劉寶

在小學語文閱讀教學中，隨文練筆能夠有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，對學生的語文綜合素質(zhì)水平發(fā)展具有不可忽視的作用。小學語文教師應該在閱讀教學中加強對隨文練筆的重視程度，結(jié)合學生的實際情況采取有效的方式來積極拓展隨文練筆，促進課堂教學的效果。基于此，筆者就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，簡單探析了小學語文閱讀教學中隨文練筆的策略，以期為相關教育工作者提供一些借鑒。

小學語文;閱讀教學;隨文練筆

在閱讀教學中，隨文練筆可以訓練學生的語言文字能力，幫助學生加深文章內(nèi)容的理解。隨文練筆的取材主要是教學的內(nèi)容，有機結(jié)合了語言形式運用和文章內(nèi)容，對學生靈活的語言表達有著積極的作用。閱讀只是閱讀教學中的一部分，最終的教學目標是為了能夠讓學生掌握文章的大意和寫作技巧，以此提高學生的閱讀和寫作水平，而隨文練筆的實施，就是為了能夠提升語文教學質(zhì)量的渠道，可以為學生語文綜合能力的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、

小學生的年齡比較小，自我控制相對較弱，在課堂學習中很難長時間保證注意力的持續(xù)性。所以，教師應該注重文章閱讀的形式，選擇一些具有趣味性的文章來讓學生閱讀，這樣學生的學習興趣才能被激發(fā)，他們學習就會更加主動和積極，使其注意力被充分吸引。例如，教師在教學小學語文北師大版五年級下《奇怪的圣誕包裹》時，就可以在課前導入環(huán)節(jié)中利用多媒體設備播放《七子之歌》，讓學生在創(chuàng)設的情景中去體會文章的情感，學生的興趣就能夠被調(diào)動起來。在這基礎上，教師讓學生去思考“奇怪的圣誕包裹”到底是什么？并且通過拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，來讓學生進一步體會這種思鄉(xiāng)之情。

二、

小學語文的習作教學中，大多數(shù)教師都會要求學生以記敘文的方式進行寫作，在具體的寫作中，教師要去引導學生如何去反應人物的心理活動、性格以及品質(zhì)等。例如，在小學語文北師大六年級下《美猴王》的教學中，教師就可以在教學中去重點指導學生如何去描寫人物的性格、特點，指導學生以練筆為前提來對文章進行深入的理解。在實際的教學中，教師要合理分析人物的情感，并且根據(jù)教學的需要來拓展文章的故事情節(jié)。再例如，在《葉公好龍》的教學中，教師就可以利用多媒體設備再現(xiàn)葉公見到真龍的情境，并通過組織學生進行角色扮演的活動，讓學生可以對人物的性格特點和人物心理進行掌握，進而提高教學的效率。另外，在完成基本學習內(nèi)容的基礎上，教師可以讓學生對文章的情節(jié)進行擴寫，既鍛煉了他們的隨文練筆能力，也激發(fā)了學生的思維，提高了學生的閱讀水平。

三、

培養(yǎng)學生的閱讀水平與思維能力是小學語文教學中教師的重要目標，教師要充分利用文本所蘊含的情感，對學生的思維能力和閱讀水平進行培養(yǎng)，這樣也就可以提升學生的隨文練筆技巧。同時，教師還需要對文章內(nèi)容的情感因素進行充分的考慮，發(fā)揮學生的情感作用，讓學生可以在后續(xù)的寫作中創(chuàng)作出更加富有意境的作品，從而促使學生的語言文化素養(yǎng)提高。例如，在小學語文北師大版六年級下《我站在鐵索橋上》的教學中，文章主要是贊頌了紅軍英雄的革命精神，教師就可以引導學生去感受紅軍戰(zhàn)士的偉大。由于學校高年級學生都有著一定的思維能力也判斷能力，教師就可以在恰當?shù)囊龑逻M行隨文的練筆，一些學生就會在寫作中表達對現(xiàn)今美好生活的珍惜。在這樣的教學中，學生的思維能力與閱讀水平不僅得到了提升，也培養(yǎng)了學生的愛國情懷，使他們更加珍惜這來之不易的美好生活。

四、

眾所周知，培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力是一項長久的工程，需要學生在不斷的閱讀中去積累，教師應該重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能夠良好的學習習慣，在平時的閱讀中記錄優(yōu)秀的語句和感悟，在寫作中去進行運用。教師要在這個過程中注意對學生的指導，幫助學生能夠更好地提煉與表達，培養(yǎng)他們良好的文采。對此，教師可以在日常的教學活動中，要求學生寫日記或周記，并且定期舉行相應的交流活動，讓學生去學習別的學生是如何寫作的，寫作的思路、寫作的技巧都有哪些。這樣既能讓學生之間形成相互促進、競爭的良好學習氛圍，也有利于學生的寫作能力提高。在語文閱讀教學中，教師必須要認識到“讀寫結(jié)合”的重要性，關于這一點，葉圣陶先生就指出，閱讀本質(zhì)上就是在吸收和消化別人的文字，通過自己的知識經(jīng)驗去進行再次創(chuàng)作，這樣就能夠最終實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，而寫作其實就是用筆觸來進行創(chuàng)新思維的表達，只有在積累到一定程度的情況下，才能夠更加自由、靈活釋放和傾吐。

總之，在小學語文的閱讀教學中，教師要重視“隨文練筆”的實施，要幫助學生在閱讀文章的基礎上，來積極書寫自己的感想，這樣不但可以提高學生的閱讀效果與寫作水平，也能讓他們養(yǎng)成良好的習慣，最終提升閱讀教學的效果。同時，還要注重精彩內(nèi)容的仿寫練筆、課外閱讀的知識積累等，只有這樣才能充分發(fā)揮出隨文練筆的價值，促使學生的閱讀能力和寫作水平提高，進而推動小學語文教學水平的進一步發(fā)展。

[1]郁費紅. 小學語文閱讀教學“隨文練筆”之我見[J]. 小學生作文輔導， 2018，16（24）：12-13.

[2]趙寧. 論小學語文閱讀教學中隨文練筆的實效性和巧妙性[J]. 新疆教育學院學報， 2015， 31（4）：39-41.

[3]覃金榮. 淺談小學語文閱讀教學中的隨文練筆[C]. 2016年3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會.