潘靖 劉潔

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較為抽象、枯燥，同時受到小學(xué)生年齡特點的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，所以這就使得在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)問題，繼而影響到解題的正確率。基于此，本文就將重點對其解題錯誤原因進行分析，并給出行相應(yīng)的矯正方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題錯誤;矯正方法

引言

小學(xué)生們受到年齡特點的影響，很多時候在面對數(shù)學(xué)題都是非常茫然的，所以在這種情況下解不出來問題是很正常的，對此這就要求教師必須要讓學(xué)生們學(xué)會解題方式，并了解到解題可以學(xué)到哪些知識。要向提高數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的有效性，不但要加大對教學(xué)內(nèi)容的研究，還應(yīng)該要及時更新教學(xué)模式，善于總結(jié)學(xué)生們在解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因，然后在這樣的基礎(chǔ)上再去探究科學(xué)的矯正方法，以此提升解題能力。

一、原因

（一）未充分掌握數(shù)學(xué)知識

因為知識掌握不充分導(dǎo)致解題錯誤的原因分為兩大方面：第一，數(shù)學(xué)概念不清;第二，不明確數(shù)學(xué)規(guī)則及規(guī)律，無法在解題過程中正確使用。數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生來說比較抽象，同時較難理解，絕大多數(shù)學(xué)生基本都只明確其表面意思，并未進行深刻了解。

（二）解題技能不足

在原先的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都非常關(guān)注學(xué)生們的練題量，并未重視起對解題技巧的教授。解題技巧并非是一成不變的解題套路，而是一種解題思路，只有明確解題思路，才能夠保證題目解答的正確性。另外還有一些學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成了記錄錯題的習(xí)慣，但是卻尚未達到記錄的目的，因此在遇到同類問題時，依舊會出現(xiàn)錯誤，看似極為刻苦，實質(zhì)沒有成效。

（三）理解能力較差

小學(xué)生們普遍年齡都偏小，因此在理解力和接受力方面存在較大不足，因此極易在同一個地方反復(fù)出現(xiàn)錯誤。特別是在解答應(yīng)用題時，經(jīng)常會因為理解能力過差，而無法有效區(qū)分出題目之中的有用信息及干擾信息，因此使得解題思路出現(xiàn)了偏差，最終解題錯誤。同時很多小學(xué)生在解題時其思維依舊處在模仿階段，因此無法快速且正確地進行判斷和理解，因此錯誤率比較高。

（四）心理因素

小學(xué)生們在解題時一旦碰到那些相對較難，或者是讀不懂的題目時就會放棄解答，繼而等待教師去講解，無法持續(xù)鉆研，甚至還有一些學(xué)生始終抱著不良的解題態(tài)度，敷衍了事。這些因素都導(dǎo)致其解題錯誤率不斷上升。

二、矯正方法

（一）重視起錯題本

現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時都要求學(xué)生們養(yǎng)成隨時記錄錯題的習(xí)慣。但是在實際實行過程中，很多學(xué)生都是只將錯題抄錄了一遍，并沒有反復(fù)進行鞏固，所以這就導(dǎo)致其錯題本形同虛設(shè)，也增加了學(xué)生負擔。針對這種情況就要求教師必須要幫助學(xué)生們整理錯誤的內(nèi)容，把那些容易出現(xiàn)錯誤的地方在整理之后記錄在錯題本上面，比如可以運用活頁紙去積累錯題，并把這些錯題依照類型進行歸納，比如填空題錯誤集、應(yīng)用題錯誤集以及計算題錯誤集?；蛘呤沁€可以根據(jù)錯誤的特點去歸類和編號，這樣在瀏覽的時候就可以明確了解到問題所在，并及時查漏補缺。除此之外還可以對其中的內(nèi)容定期抽查，起到一定督促作用。比如在教授乘法口訣時就可以將大家的易錯點整理出來，然后在教授其他乘法知識的時候，將口訣提問穿插進去，從而加深學(xué)生記憶，提高運算能力，降低錯誤。

（二）實施個性化教學(xué)策略

小學(xué)生們正處在非常重要的成長期，另外其成長度也存在比較大的差異，所以教師在教學(xué)時就不能以偏概全，而是要依照大家的具體情況選擇出來最佳的教育方式。比如那些概念混淆不清的學(xué)生就可以給其加大概念的講解力度，促使其能夠真正充分了解那些基礎(chǔ)性內(nèi)容，并明確數(shù)學(xué)的基本原則和規(guī)律。對那些解題技能比較差的學(xué)生，可以給其整理出一些比較全面的解題技巧，除了上課時進行講解，還可以在課后要求學(xué)生自行鞏固。對于那些心理因素比較差的學(xué)生，比如注意力不能長時間集中，或者是上課極易走神、解題比較粗心的學(xué)生，教師就可以適當增加數(shù)學(xué)解題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，并反復(fù)強調(diào)審題對于解題的重要性，以此漸漸提升解題效率。

比如在教授“長方形、正方形面積的計算”時，對那些容易混淆概念的學(xué)生，就可以運用多媒體技術(shù)，將其制作成視頻或者是圖片，然后讓這些學(xué)生能夠充分了解到長方形及正方形的概念和特性;對那些解題技巧比較差的學(xué)生，教師可以將題目之中的已知條件列示出來，然后再讓其不斷練習(xí)，以此漸漸養(yǎng)成在審題時就可以分解題目，找出已知條件和位置條件并正確計算的習(xí)慣，并把更多的解題技巧傳授給學(xué)生;對于那些心理態(tài)度比較差的學(xué)生，教師可以重點通過課堂，開展計算比賽，并在生活中找尋長方形及正方形等等，以此提高學(xué)生們的注意力。另外還必須要重點強調(diào)審題和計算的重要性，防止因為粗心而出現(xiàn)一些不必要的錯誤。

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)錯題不但能夠反映出學(xué)生們在知識掌握方面存在的不足以及解題思路的不明晰的情況，還可以將教師在教學(xué)中存在的問題折射出來。因此這就要求教師必須要依照小學(xué)生們的生理和心理特點，通過靈活的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并合理調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，有針對性地去對待學(xué)生們的錯誤。

參考文獻

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