汪秋生

摘 ?要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生能夠具有解決問題的能力。因此，本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、傳授學(xué)生解題技巧和方法這兩個(gè)方面開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力;審題能力;解題技巧

引言

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。但培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，教師應(yīng)該從具體的方法著手，并從始至終貫徹整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能有效提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在教學(xué)過程中，產(chǎn)生思考問題，解決問題的習(xí)慣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課程改革一直要求教師做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然對(duì)其未有深刻的理解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中仍然直接吸收大量知識(shí)，但理解能力仍未提升。學(xué)生理解能力未得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率自然有所降低。學(xué)生被動(dòng)聽學(xué)，興趣無法提升，教師所講知識(shí)雖然已經(jīng)傳授給了學(xué)生，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)卻少之甚少，自然運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力也無法得到提升。除此之外，教師沉浸在自己的教學(xué)中，遇到問題就自然的替學(xué)生回答，未注重給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生思考能力與解決問題能力都沒有得到很好的培養(yǎng)。教師的做法，只會(huì)使學(xué)生習(xí)慣性的依賴教師，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有幫助。學(xué)生解決問題能力只會(huì)越來越差。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變自身想法，在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是解決問題的能力，才是教學(xué)的目的所在。學(xué)生只有能夠在現(xiàn)階段運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課本問題、實(shí)際問題，才能突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

審題能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，才能為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生在所給的題目中，迅速獲取關(guān)鍵信息，從而幫助自己解決問題，首先需要提升學(xué)生獲取與處理信息的能力。在學(xué)生獲取了關(guān)鍵的信息后，學(xué)生是否能將現(xiàn)有的條件與所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)建，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這就需要教師在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師可以在上課期間，出幾道有關(guān)課堂內(nèi)容的題目來訓(xùn)練學(xué)生。在學(xué)生拿到題目后，讓學(xué)生先不要?jiǎng)庸P，而是先將題目在大腦中過一遍，重點(diǎn)解讀問題，之后找出與問題相關(guān)的重要信息。通過這些重要信息，再聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，找到解題的方法，再開始動(dòng)筆。通過這個(gè)方法，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，繼而提高學(xué)生的解決問題能力。教師在訓(xùn)練中，需要明白提高學(xué)生的審題能力一定是一個(gè)較慢的過程。教師一定要有耐心的讓學(xué)生一步步的完成訓(xùn)練。學(xué)生在逐漸訓(xùn)練中，思維能夠逐漸清晰。

例如，教師在教學(xué)“加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生思考這一道題：你有四元錢，昨天花了一元買了糖吃，今天比昨天多花了一元，你還剩下多少錢呢？教師需強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先不要急于計(jì)算，而是讓學(xué)生先把問題再讀一遍，之后提取有關(guān)的信息。如四元、一元、多一元、昨天、今天。之后學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，得出解題思路是：今天比昨天多花了一元，今天花了兩元，那么還剩下4元-1元-2元=剩下的錢。

（二）傳授學(xué)生解題技巧和方法

提高解決問題的能力，不僅需要具有審題能力，還需具有一定的解題技巧與方法。具有一定的解題技巧，能夠提高解決問題的速度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的教授學(xué)生解題技巧與方法，讓學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)不會(huì)無從下手。學(xué)生在解決問題時(shí)，教師更有鼓勵(lì)學(xué)生用這些方法進(jìn)行計(jì)算。由于學(xué)生在小學(xué)階段的思維，仍然處于形象思維。在遇到一些抽象問題時(shí)，會(huì)對(duì)這類題目產(chǎn)生退縮。因此，教師可以教授學(xué)生將這類抽象題目轉(zhuǎn)換為自己熟悉的題目。讓學(xué)生轉(zhuǎn)化另一種思想，意識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想是一種很好的解決問題的方法。針對(duì)這類題目，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，如有趣的折紙，圖形或圖表等，將題目中的關(guān)鍵信息提取出來，思維清晰了，解決問題自熱就變得輕松。

例如，教師在正式上課時(shí)，可以讓學(xué)生思考這樣一道題：小華5年后的年齡是6年前的2倍，那么今年小華是幾歲？學(xué)生剛拿到這道題，會(huì)覺得思路有些混亂。教師便可以利用數(shù)形結(jié)合的方法解決這道題目，讓學(xué)生遇到相同的題目不會(huì)產(chǎn)生放棄心理。教師可以先讓學(xué)生將今年的年齡用一個(gè)方塊表示，之后再畫5個(gè)相同形狀的方塊，最后再讓學(xué)生在前面畫4個(gè)方塊。讓學(xué)生明白這些方塊表明5年后與4年前的年齡，之后讓學(xué)生重點(diǎn)指出這些數(shù)字之間的關(guān)系：3倍。通過這個(gè)關(guān)鍵關(guān)系，最后學(xué)生可以得到小華今年的年齡是：17歲。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只是一味地灌輸知識(shí)，還需注重學(xué)生能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需著重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，并結(jié)合一定的數(shù)學(xué)問題解決技巧與方法，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再抗拒。

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