張心愿

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，小學數學的教學方法也逐漸豐富起來，高效、多樣化的課堂也逐漸被重視起來。在當前的小學課堂中，如何激發(fā)小學生的學習興趣十分重要，通過激發(fā)興趣能夠有效的集中學生的注意力，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這種新型的教學模式能夠讓學生提升對數學的興趣，從而更好的奠定數學基礎。本文將探究如何在小學數學課堂中激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學;興趣;激發(fā);游戲;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0242-02

數學課程與其他科目的區(qū)別比較大，在學習數學的過程中需要學生具有較強的邏輯能力和思考能力[1]，很多小學生在這方面的能力還不足，不能很好的在數學課堂上進行學習。數學能力的培養(yǎng)對學生十分重要，教師將有效的教學策略應用在教學中效果十分明顯，讓小學生在感受到學習興趣的同時，也能讓學生體會到數學的魅力，所以教師選擇數學教學方法時需要符合學生目前的學習內容，將教材中的知識有效融入才能讓數學教學的有效性得以發(fā)揮。

1? ?利用生活化教學提高學習興趣

興趣是最好的老師，在小學階段通過激發(fā)學生的學習興趣能夠提高學習數學的有效性[2]。教師在進行教學時，需要結合實際的教學內容，將生活中的情境有效融入，這樣能夠使原本枯燥的數學變得生動。學生對周圍熟悉的事物加深了解能夠提升學習的有效性。如教師在進行《平均數》的教學過程中，很多學生很難理解平均數的具體含義，這時教師可以將班級中的學生選出兩個隊伍進行投籃比賽，每組三個人參加，并找一個同學做記錄。在比賽后，教師通過投籃的次數以及學生的人數來進行平均數的計算，從而選出優(yōu)勝組。這樣學生就能夠通過具體的生活情境來理解平均數的具體含義，從生活中了解數學知識，運用數學思維。這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生的學習能力得到了鍛煉。同時，小學生的好奇心和好動心理比較強，所以在課堂教學中一定要重視學生發(fā)現思維的鍛煉，只有將其有效聯系，才能激發(fā)學生學習的動力。教師在備課時，一定要重視實際問題，讓學生通過親身的體驗來了解數學問題，并通過創(chuàng)建有效的情境引導學生進行一些數學實踐活動，提高他們的數學實際應用能力。

2? ?通過游戲教學激發(fā)興趣

在小學數學的教學過程中，教師應將目光放在學生的身上，充分發(fā)揮他們的主體地位，借助于各種各樣的教學手段，把游戲滲透到課堂教學中[3]。這個年齡階段的學生都有著一顆愛玩的心，他們對身邊的事物充滿了好奇心，而游戲正是激發(fā)學生學習興趣的主要方式之一。所以，教師應充分“利用”學生的這一特點，為他們提供更加新穎、趣味性強的游戲。如連連看、消消樂等游戲，能夠讓學生的觀察能力得以提升，讓學生對圖案和圖形的分辨能力進行了解。還有一些七巧板和圖形組合的游戲，通過這些游戲能夠讓學生對圖形更加了解。教師在課堂上進行合作小組游戲，讓學生分辨教師所展示的圖片，哪個小組又快又準的完成任務，可以給予相應的獎勵。這樣既能增強小學生學習數學的注意力和積極性，又能提升班級的學習氛圍。

3? ?重視動手操作的重要性

小學生由于年齡和天性的原因，大部分都比較活潑，愛玩。教師可以運用小學生這樣的特點，采用動手操作的方式來激發(fā)學生的學習興趣[4]。在動手操作時，不應該是漫無目的的玩，而是應該將數學學習和數學含義有效融入。如在學習《圖形運動》一課的過程中，教師可以讓學生自主準備三角板以及其他的圖形，教師通過示范作用，讓學生通過三角板或七巧板的拼接來形成一個新的圖案，也可以通過剪紙活動來讓學生剪出圓形、正方形、菱形等圖案，剪紙活動能夠增強學生對圖形的了解，也可以向學生滲透一些對稱圖形和中心對稱圖形。在有效的動手操作教學過程中，教師可以組織學生形成不同的小組，通過小組中的比拼來激發(fā)學生的學習欲望，從而提升學生的學習自主性。對剪紙圖形進行平移和翻轉，教師進行有效的引導，也能讓學生對數學以及圖形有更加深刻的了解。在開展動手教學過程后，教師需要不斷深入新的知識，也要鞏固之前學過的內容，通過創(chuàng)新以及動手操作，將抽象的數學變得更加形象，從而降低數學的難度，也讓數學教學的趣味性得以提升，從而鍛煉學生的思維空間能力、創(chuàng)造力和想象力。

4? ?多媒體教學方式的有效配合

小學數學教師在開展數學教學時應積極使用多媒體技術。隨著我國國民經濟水平的提高，各種高新技術如雨后春筍般地涌現出來，并在相關領域得到了廣泛的使用，現已滲透到教學活動中。為了充分發(fā)揮學生的主體地位、激發(fā)學生的學習興趣，教師應緊跟時代的腳步，充分利用多媒體技術搜集相關視頻與圖片，在調動學生學習積極性的同時還能促使他們學習到新的知識與技能?；谛抡n改的背景下，教師轉變了以往的教學理念，充分意識到了多媒體技術對提升學生學習水平的重要意義，逐漸將目光放在了該技術的應用上面。大部分小學生利用各種移動設備，如手機、平面電腦，可以實現在線學習的目的。在開展教學活動期間，通過多媒體的教學手段來增強小學生的學習效果，也可以在某種程度上起到激發(fā)學生興趣的作用。在具體學習期間，通過教師的詳細闡述與學生的自主探索，可以在無形中促使他們加深對相關知識點的印象。如在學習平面圖形等相關內容時，教師應充分借助于多媒體技術，為學生放映關于各種圖形的動畫來吸引他們的注意力，繼而加深對這些知識點的印象;還可以通過互聯網搜集與教學內容相關的課件并滲透到教學中，通過全方位的教學形式來調動學生學習數學的積極性，以此來促進學生學習水平的全面提升。

5? ?結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，通過激發(fā)學生學習興趣的方式能夠有效地提升小學數學的教學效果。通過合理的設計與應用，能夠讓小學生的邏輯能力和思維能力得到有效提升。所以，教師在教學過程中一定要將趣味性和實效性融入數學教學中，通過科學、合理的教學方法，這樣才能夠確保學生的學習興趣得到培養(yǎng)，也能讓數學成績得到有效提升。

【參考文獻】

[1]周彩梅.小學數學課堂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].中學課程輔導（教學研究），2015（24）.

[2]祁曉冬.如何激發(fā)小學生學習數學的興趣[J].考試與評價，2015（10）.

[3]譚錫進.如何激發(fā)小學數學課堂中學習興趣[J].課程教育研究，2017（29）.

[4]龍永興.小學數學課堂教學如何激發(fā)學習興趣[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（8）.