趙怡

摘 ?要：高中地理課程滲透著豐富的文化自信知識(shí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神具有重要的教育價(jià)值。論文說(shuō)明了高中地理課程培育文化自信觀念的意義，以《厲害了，中國(guó)的交通運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，就“在高中地理教學(xué)中彰顯文化自信”進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中地理課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，彰顯地理學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)發(fā)掘高中地理教材中的文化自信元素，開(kāi)發(fā)主題教學(xué)案例，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的家國(guó)情懷，培養(yǎng)欣賞祖國(guó)人文之美的情趣，形成理性看待人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

一.文化自信

文化自信是一個(gè)民族在文化問(wèn)題上所具有的一種積極精神狀態(tài)，它體現(xiàn)為觀察、思考和推動(dòng)文化發(fā)展進(jìn)程中對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)的禮敬、直面世界的從容、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的堅(jiān)毅。高度的文化自信，是一個(gè)民族能夠在文化上有新創(chuàng)造的精神底氣，是一個(gè)民族能夠走向并始終走在時(shí)代前列的必要條件。

二.高中地理課程培育文化自信觀念的意義

1.順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

改革開(kāi)放四十年來(lái)，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得舉世矚目的成績(jī)。生活富裕了，但利益與見(jiàn)解的多元性日益明顯，因此亟需增強(qiáng)文化自信。為此，把文化自信等時(shí)代話題融入高中地理課程，滋養(yǎng)青年學(xué)生的精神世界，對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.適應(yīng)高中生身心發(fā)展需求

高中生處于從少年到成年過(guò)渡期，處于走向成熟、可塑性最佳的時(shí)期，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的正確引導(dǎo)。在高中地理教學(xué)中，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，融入文化自信教育，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，提升文化自覺(jué)與文化自信，進(jìn)而形成正確的文化觀和價(jià)值觀。

3.符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求

地理新課標(biāo)要求“文化發(fā)展對(duì)高中地理課程的影響，既反映在區(qū)域文化景觀的變化和差異方面，又體現(xiàn)在國(guó)家和地區(qū)文化內(nèi)涵與精神文明方面。除了傳統(tǒng)的物質(zhì)文化、精神文化對(duì)地理課程產(chǎn)生影響之外，應(yīng)當(dāng)給予制度文化高度的重視”。地理教師在教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注入文化發(fā)展、文化自信等文化元素和文化案例，為高中地理課程注入新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。

三.教學(xué)案例：《厲害了，中國(guó)的交通運(yùn)輸》

圍繞課標(biāo)要求“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)案例《厲害了，中國(guó)的交通運(yùn)輸》。

1.“海選→出線”，精心選取教學(xué)素材，教學(xué)導(dǎo)入彰顯文化自信

縱覽近年來(lái)交通運(yùn)輸方式的革新和交通運(yùn)輸布局的拓展，可用作導(dǎo)入的素材可謂海量。如何精揀出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，筆者從“生活中的地理”入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材從海選到出線。

《厲害了，中國(guó)的交通運(yùn)輸》的教學(xué)導(dǎo)入，筆者挑選了紀(jì)錄片《厲害了我的國(guó)》的片段，片中那一段文字“中國(guó)橋、中國(guó)路、中國(guó)車、中國(guó)港┅┅，一個(gè)個(gè)奇跡般的工程，正在托舉起中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2.“興趣→生成”，用心關(guān)注學(xué)生收獲，教學(xué)過(guò)程彰顯文化自信

學(xué)習(xí)過(guò)程光憑興趣還不夠，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝地理解知識(shí)重難點(diǎn)、推導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)、完成知識(shí)遷移，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終圍繞文化自信理念，從身邊的交通運(yùn)輸說(shuō)起，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，較好地完成了知識(shí)、過(guò)程與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既用“平常眼”欣賞了中國(guó)最美高速，更用“地理眼”探知了最美高速建設(shè)背后的影響因素和重大意義，深刻地體會(huì)到“祖國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等領(lǐng)域的強(qiáng)大實(shí)力”，文化自信的情感植根于內(nèi)心。

3.“已知→未知”，潛心培育遷移能力，教學(xué)拓展彰顯文化自信

教學(xué)主干知識(shí)落實(shí)后，學(xué)生是否會(huì)舉一反三？知識(shí)遷移能力在學(xué)習(xí)中必不可少。筆者將人教版教材中“南昆鐵路”的建設(shè)案例作為拓展內(nèi)容，學(xué)生借鑒“雅西高速”的分析思路，順暢概括其建設(shè)意義：使西南地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;有利于民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)穩(wěn)定;加強(qiáng)區(qū)域之間的交流與協(xié)作;合理布局交通運(yùn)輸網(wǎng)……

“雅西高速”和“南昆鐵路”分析之后，筆者又拋出課后研究主題：“十三五”期間，我國(guó)交通運(yùn)輸建設(shè)的優(yōu)化方向？以起到延續(xù)思考、傳承文化自信的目的。

4.“感性→理性”，悉心歸納思維主線，教學(xué)反思彰顯文化自信

筆者通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生情緒飽滿。充滿文化自豪感的同時(shí)，還需回歸理性學(xué)科知識(shí)，課堂上學(xué)生設(shè)計(jì)了如下思維主線：

通過(guò)自我總結(jié)和反思，再次凸顯交通運(yùn)輸建設(shè)與國(guó)家富強(qiáng)之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生立志：我們要爭(zhēng)當(dāng)厲害的青年一代，為中華民族的偉大復(fù)興砥礪前行！

5.“平面→立體”，經(jīng)心落實(shí)核心素養(yǎng)，教學(xué)升華彰顯文化自信

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。學(xué)科核心素養(yǎng)不是口號(hào)，應(yīng)該潤(rùn)物無(wú)聲般滲透于多維度的教學(xué)設(shè)計(jì)中。以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，核心素養(yǎng)的落實(shí)如下圖所示：

參考文獻(xiàn)

[1] ?沈壯海.論文化自信[M].武漢：湖北人民出版社，2019

[2] ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

基金項(xiàng)目：江蘇省普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目“文化自信·江南文脈”課程基地的研究成果之一