摘 ?要：在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，行業(yè)在選擇人才時，會將創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神作為考察重點之一。基于此，本文就高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及精神開展分析，從學(xué)生創(chuàng)新能力及精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合教學(xué)案例，闡述具體培養(yǎng)路徑，為社會輸送更多具備創(chuàng)新能力及精神的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新精神

前言

受傳統(tǒng)教育理念的限制，部分高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時，過于注重專業(yè)技能與理論知識，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不符合新時期的人才需求。就此，高職院校需落實素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的培養(yǎng)。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟(jì)時代，全面素質(zhì)教育的推進(jìn)及大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)理念的提出，對高職院校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，高職院校需做好學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送更多綜合型人才，也可拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。但在部分高校的教育教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的限制，表現(xiàn)出忽視學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的培養(yǎng)、教育條件不完善等問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其中，教育條件不完善體現(xiàn)在師資力量薄弱、創(chuàng)新意識在專業(yè)課程滲透不足與學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐等方面[1]。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的路徑

針對學(xué)生創(chuàng)新能力及精神培養(yǎng)方面的不足，高職院校需提高重視，改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素質(zhì)教育滲透于高職課程教學(xué)中，做好教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新項目實踐，并鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新比賽，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

在高職院校的創(chuàng)新教育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育理念是影響教學(xué)效果的主要因素之一。就此，高職院校需加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支兼?zhèn)浣虒W(xué)能力、創(chuàng)新意識與實踐素養(yǎng)的教師團(tuán)隊，提升創(chuàng)新教育的有效性。就高職院校的教育現(xiàn)狀而言，創(chuàng)新教育教師建設(shè)可從以下幾方面入手：

第一，教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，為強(qiáng)化教師的理論知識，高職院校可組織教師參與講座、專題研修或交流研討會等活動，深化教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識，了解最新教育理論與創(chuàng)新知識;為強(qiáng)化教師的創(chuàng)新能力，高職院?？砂才沤處熑サ胶献髌髽I(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富教師的實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)教師借鑒生產(chǎn)經(jīng)驗創(chuàng)新課程內(nèi)容，針對性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新教育水平。

第二，企業(yè)人才與專家的引進(jìn)。高職院?？裳埰髽I(yè)創(chuàng)新技術(shù)骨干或創(chuàng)新教育專家作為兼職教師或顧問，向?qū)W生傳授創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，并帶領(lǐng)高職院校的教師與學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新項目，促進(jìn)高職院校教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，推動創(chuàng)新教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程

為保障學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的有效培養(yǎng)，高職院校需將創(chuàng)新教育滲透于專業(yè)課程，通過專業(yè)課程教育體系與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。

在專業(yè)課程教育體系優(yōu)化中，高職院校需設(shè)立創(chuàng)新教育相關(guān)的必修課程與選修課程。以某高職院校為例，將創(chuàng)新教育通識課程作為必修課程，介紹創(chuàng)新教育的基本知識與基礎(chǔ)技能，初步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維;將創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)課程作為選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身意愿參與創(chuàng)新項目，逐步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，針對有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，該高職院校允許學(xué)生保留學(xué)籍、提交休學(xué)創(chuàng)業(yè)申請，學(xué)生可隨時回歸學(xué)校學(xué)習(xí)課程，待學(xué)分修滿后獲得畢業(yè)生書。該制度的實施，可為學(xué)生解決后顧之憂，引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中，高職院校教師可根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容，引入學(xué)科最新技術(shù)與創(chuàng)新實踐知識，創(chuàng)編校本教材，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，某高職院校在開展《機(jī)械設(shè)計》教學(xué)時，將學(xué)生創(chuàng)新能力及精神培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)編校本教材，教材內(nèi)容包括桿結(jié)構(gòu)、機(jī)械傳動與機(jī)電控制三個模塊，教師以無人掃地機(jī)為載體，進(jìn)行運動機(jī)構(gòu)、傳動機(jī)構(gòu)及機(jī)電控制等理論的講解，并要求學(xué)生以小組形式設(shè)計一項機(jī)電控制產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神，提升創(chuàng)新教育有效性。

（三）開展創(chuàng)新項目實踐

為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，高職院校教師可鼓勵學(xué)生參與課題項目，如科研項目、多外服務(wù)項目等，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與專業(yè)技能用于創(chuàng)新項目，將創(chuàng)新項目作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的載體。

例如，在某高職院校中，建設(shè)了“三進(jìn)工程”，鼓勵教師進(jìn)平臺、項目進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)項目，教師可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容及自身知識水平，申報相關(guān)項目，高職院校根據(jù)項目內(nèi)容及教師所帶的學(xué)生，提供一定的項目資金，為教師與學(xué)生共同建設(shè)創(chuàng)新項目提供支持。同時，為調(diào)動教師與學(xué)生參與項目的積極性，高職院校還開設(shè)創(chuàng)新獎金，為取得創(chuàng)新項目建設(shè)成果的教師與學(xué)生提供獎勵。該高職院校教師與學(xué)生共同建設(shè)的“深海環(huán)境下液壓油缸材料防腐”課題項目，已成功在省教育廳創(chuàng)新項目中立項，為學(xué)生提供創(chuàng)新知識與技能的應(yīng)用平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神，值得其他高職院校借鑒學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新比賽

在組織學(xué)生參與創(chuàng)新項目實踐的同時，高職院校教師需鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新比賽，引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊，通過小發(fā)明或小制作，生產(chǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神。同時，在高職院校創(chuàng)新教育中，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新比賽，可拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到其他院校的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新的興趣。例如，在某高職院校中，由創(chuàng)新教師指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成的“電動汽車”獲得了第二屆“中國創(chuàng)翼青年”創(chuàng)新大賽的亞軍;團(tuán)隊設(shè)計的“智能收放車衣”獲得了“省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的銅獎，在整個高職院校引發(fā)創(chuàng)新熱潮，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

結(jié)論

綜上所述，高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力及精神培養(yǎng)方面，普遍存在缺乏重視、教育條件不完善的問題。通過本文的分析可知，高職院?？赏ㄟ^教師隊伍建設(shè)、專業(yè)課程優(yōu)化、開展創(chuàng)新項目實踐與鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新比賽等路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?鄒修敏.互聯(lián)網(wǎng)+時代高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（21）：159+170.

[2] ?李軍.淺談如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：19-20.

作者簡介：蘇新萍（1993.04），女，漢，福建泉州人，福建工程學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院2012級通信工程本科，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)研究實習(xí)員，主要研究方向為學(xué)生管理，校企合作，黨建工作等。