【摘 要】生成性資源在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教師提供更為科學(xué)、有效的教學(xué)工具，滿足培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生成的有效性資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和課堂合作能力，讓學(xué)生通過(guò)合作探討實(shí)現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂;動(dòng)態(tài);生成;有效性資源;建設(shè)案例

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0172-02

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育工作的發(fā)展效率和質(zhì)量。能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中利用教學(xué)生成性資源，可以實(shí)現(xiàn)提升課堂效率和質(zhì)量的目標(biāo)。動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)模式更符合初中生的年齡特征和心態(tài)特征，采取科學(xué)的教學(xué)方法更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。生成性資源是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具，有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)新驚喜。

1? ?根據(jù)課堂情況及時(shí)捕捉生成

在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)工作開展過(guò)程中，必然會(huì)存在不同的影響因素和問題。如，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)猜測(cè)教師接下來(lái)講解的內(nèi)容，或者是對(duì)教師講解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容存在質(zhì)疑的情況。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的猜測(cè)和質(zhì)疑情況，對(duì)教師而言是預(yù)先教學(xué)設(shè)計(jì)之外的內(nèi)容。這種情況即隱蔽的資源，出現(xiàn)的時(shí)機(jī)非常短暫。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)工作開展的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，充分發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)和能力，并進(jìn)行教學(xué)生成資源的合理化運(yùn)用，提升生成資源運(yùn)用的價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在初中八年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，教師講解三角形全等的條件課題，設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容為兩個(gè)三邊全部相等的三角形為全等三角形，設(shè)計(jì)問題為周長(zhǎng)相等的兩個(gè)三角形是全等的三角形嗎？一部分學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間認(rèn)為這個(gè)題目是正確的，但是另外一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題是錯(cuò)誤的，這樣的情況就不需要教師進(jìn)行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。有效利用課堂生成的資源可以提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并滿足教學(xué)工作需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有給予學(xué)生討論和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)失“生成”機(jī)會(huì)。因此，教師能夠根據(jù)課堂情況實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)方案，能夠及時(shí)地獲得“生成”機(jī)會(huì)。

2? ?拓展教材內(nèi)容，豐富課堂生成

教材是開展教學(xué)工作的重要工具，學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀教材，能夠更深刻的體會(huì)書中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目前的教材還存在一定的不足，為了更好地適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)盡可能地拓展教材的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重視豐富數(shù)學(xué)課堂的生成資源。教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)需求，采取因材施教的方法實(shí)現(xiàn)生成性資源應(yīng)用目標(biāo)。根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如教材中數(shù)學(xué)題目如圖1所示。

根據(jù)圖1提出問題，需要證明AD//BC。作為教師希望引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探討究竟有多少種解題方法。課堂的生成性資源給教師帶來(lái)驚喜，學(xué)生憑借小組討論的方式進(jìn)行知識(shí)交流，為解題提出了多種思路。

第一種方法：

∵AD平分外角∠EAC，∴∠EAD=∠CAD

∵∠EAC是∠BAC的外角

可得：∠EAD+∠CAD+∠BAC=180°

在△ABC中，∠B+∠BAC∠C+180°

∵AB=AC，∴∠B=∠C

∵∠B=∠C，∴∠B=∠C=∠EAD=∠CAD，∴∠C=∠CAD，∴AD//BC。

第二種方法：

∵AD平分外角∠EAC，∴∠EAD=1/2∠EAC

∵AB=AC，∴∠B=∠C，∠B+∠C=∠EAC，∴∠B=1/2∠EAC

同理：∠B=∠EAD，∴AD//BC。

通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解到題目變化的多樣性，并且能夠通過(guò)科學(xué)的探討獲得多種解題思路，在課堂中獲得有價(jià)值的生成性資源，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3? ?運(yùn)用課堂問題促進(jìn)課堂生成

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師不能忽視課堂提問的環(huán)節(jié)，提問的方式有助于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的氣氛。課堂提問屬于建設(shè)生成性資源案例的典型，通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。以初中數(shù)學(xué)教材中直線和圓的位置關(guān)系這一課題進(jìn)行分析，教師設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考生活中是否存在圓與直線相切的情況。學(xué)生認(rèn)為車輪和地面的接觸是最為普遍存在的圓與直線相切的情況，還有一些同學(xué)經(jīng)過(guò)談?wù)撎岢龈鼮樘厥獾陌咐?，如圓形的橡皮與文具盒也是相切的情況。作為教師向?qū)W生提問，橡皮平放在文具盒中如何形成相切的情況，學(xué)生回答因?yàn)楦拍钪姓f(shuō)明D=R，因此，橡皮的圓心到文具盒直線的距離相等，所以構(gòu)成相切的情況。經(jīng)過(guò)探討獲得的答案非常符合初中階段數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容，并且得到了同學(xué)和教師的一致贊賞，這種情況下獲得的課堂生成性資源是非常有價(jià)值的，滿足了課堂教學(xué)的實(shí)際需求，也充分發(fā)散了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

4? ?利用錯(cuò)誤資源服務(wù)課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些不可預(yù)估的情況，如學(xué)生課堂回答問題存在錯(cuò)誤的情況，但是這樣的情況卻成為非常有價(jià)值的生成性資源，這讓教師能夠獲得更好的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)會(huì)，科學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)方案，反而讓學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)概念。因?yàn)檎n堂實(shí)踐加深了學(xué)生的印象，也讓學(xué)生不會(huì)再次出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況。教師沒有在課堂上否定學(xué)生的回答，從心理學(xué)角度也讓學(xué)生更容易接受，并且能夠在教師的指導(dǎo)下尋找正確答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相助的目標(biāo)。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念存在相似性的問題，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的思考方向，進(jìn)而產(chǎn)生生成性資源，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生自主思考追求正確答案的氛圍，讓學(xué)生自行尋找正確答案，可以有效實(shí)現(xiàn)服務(wù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出更多趣味性，滿足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)。

5? ?結(jié)束語(yǔ)

綜合上述研究?jī)?nèi)容進(jìn)行切實(shí)有效的分析、探討和總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，針對(duì)初中生開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作質(zhì)量和效率。同時(shí)，還可以滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需求，符合初中生心理和年齡特征，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。生成性資源屬于課堂上的意外資源，能夠充分利用生成性資源，可以提供更好的教學(xué)指導(dǎo)方案，將意外轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)目標(biāo)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的樂趣。

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【作者簡(jiǎn)介】

笪艷紅，女，江蘇張家港人，學(xué)歷：本科，張家港市梁豐初級(jí)

中學(xué)。