劉軒

【摘 要】學(xué)困生問(wèn)題一直是班主任管理班級(jí)時(shí)頗為頭疼的問(wèn)題之一，班主任往往苦惱于如何幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境。近年來(lái)，中職教育在我國(guó)開(kāi)始引起大眾的重視，同時(shí)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求也為中職教育的發(fā)展提供了很好的推動(dòng)力，因此，中職教師的教育壓力也日益增加。本文將以班主任開(kāi)展的德育工作作為論述背景，從學(xué)生心理、教育情境等多方面做出具體闡述，希望能以此幫助相關(guān)教師群體順利完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】中職教育;德育工作;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0037-01

我國(guó)人才需求多樣化的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，中職教育也逐漸被大眾認(rèn)可，但由于生源限制，中職學(xué)校所出現(xiàn)的學(xué)困生比例普遍大于普通高中，因此，班主任群體在開(kāi)展德育工作時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)更有難度，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題也成為教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，中職班主任應(yīng)從學(xué)困生的實(shí)際轉(zhuǎn)化需求出發(fā)，制訂更為合理的德育教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)困生快速融入班集體，最終實(shí)現(xiàn)教育目的[1]。

一、基于探索學(xué)生心理開(kāi)展德育轉(zhuǎn)化工作

中職學(xué)生群體普遍處于心理躁動(dòng)的青春期，所以班主任在班級(jí)管理時(shí)不僅要處理學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，還要重視學(xué)生的德育工作。

在以往的認(rèn)知中，大部分教師會(huì)認(rèn)為學(xué)困生是指成績(jī)不好的學(xué)生，但實(shí)際上學(xué)困生應(yīng)該是指成績(jī)不好或者不遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，并不僅限于成績(jī)好壞。

由于該階段的學(xué)生心理情緒普遍變化較大，因此，容易在教師的德育工作中出現(xiàn)逆反心理，令后期的德育工作無(wú)法順利開(kāi)展。因此，中職教師在面對(duì)德育工作中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先從學(xué)困生的心理出發(fā)，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、基于樹立榜樣開(kāi)展德育轉(zhuǎn)化工作

中職學(xué)生群體與普通中學(xué)的學(xué)生并無(wú)多大區(qū)別，但由于身處的校園環(huán)境和接受的培養(yǎng)計(jì)劃不同，所以教師要學(xué)會(huì)因材施教。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和校園環(huán)境的問(wèn)題，很容易出現(xiàn)“學(xué)困生報(bào)團(tuán)”的現(xiàn)象，即部分學(xué)生形成小團(tuán)體，這對(duì)教師的德育轉(zhuǎn)化工作而言是種阻礙。對(duì)此教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，要先讓學(xué)困生不消極抱團(tuán)，同時(shí)從激勵(lì)的角度出發(fā)，以潛移默化的方式，用優(yōu)秀的榜樣來(lái)激發(fā)學(xué)困生改變意識(shí)，讓學(xué)生在崇拜、仰慕榜樣的過(guò)程中學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)點(diǎn)，從而使教師的德育工作更為順利。

如教師可定期在班級(jí)中開(kāi)展“榜樣評(píng)選”活動(dòng)，在該活動(dòng)進(jìn)行前，教師請(qǐng)學(xué)生提交自己所認(rèn)為的具有正能量的榜樣人物和榜樣事跡，教師收集并整理所有學(xué)生提交的結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行榜樣投票，評(píng)選出票數(shù)前三的榜樣作為本周榜樣之星，將其照片、姓名、事跡等繪制成黑板報(bào)。

如此一來(lái)，教師可以通過(guò)每周不斷更新的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步，同時(shí)教師還可將有進(jìn)步的學(xué)困生以“學(xué)習(xí)之星”的稱號(hào)進(jìn)行榜樣評(píng)選，這樣能使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中更加有自我改變的信心[2]。

三、基于家庭教育開(kāi)展德育轉(zhuǎn)化工作

雖然學(xué)校是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但家庭對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的。教師通過(guò)分析學(xué)生成為學(xué)困生的問(wèn)題所在，會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)困生的家庭教育存在較大缺陷。所以教師要是想在中職德育工作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不僅要從校園、班級(jí)環(huán)境入手，還要嘗試了解學(xué)困生的家庭情況，與家長(zhǎng)做好交流溝通工作，為學(xué)困生打造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

如教師先通過(guò)調(diào)查初步了解學(xué)困生的家庭情況，而后詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，在學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行家庭訪問(wèn)。教師在進(jìn)行家訪的過(guò)程中，不能一直向家長(zhǎng)抱怨學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，要做到合理描述學(xué)生在校表現(xiàn)。同時(shí)教師還要詢問(wèn)家長(zhǎng)平時(shí)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的，適當(dāng)?shù)靥嵝鸭议L(zhǎng)要以耐心、尊重的態(tài)度教育孩子，讓學(xué)困生感受到家庭教育的溫暖，最終為教師在班級(jí)中開(kāi)展德育轉(zhuǎn)化工作做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職教師在德育工作中落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略時(shí)，一定要從學(xué)生心理出發(fā)，盡可能地用正面、樂(lè)觀的方式促使該類學(xué)生學(xué)會(huì)自我轉(zhuǎn)化。除此之外，教師為學(xué)生與家長(zhǎng)搭建一座教育橋梁，讓學(xué)困生在校園與家庭的雙重熏陶下改變自我，從而使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、品行方面有所進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢亞林.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談做好中職班主任的幾點(diǎn)體會(huì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）.

[2]雷黎.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）.