肖芳芳

摘 ?要：在新課程改革的背景下，各個(gè)階段教學(xué)都重視綜合培養(yǎng)學(xué)生，促使教學(xué)的效率得到有效的提升。其中在小學(xué)低年級(jí)開展閱讀教學(xué)的過程中，要想提高語文教學(xué)的效率，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，并全方面分析學(xué)生的愛好與興趣，合理地將學(xué)生感興趣的元素融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講?；诖?，本文分析了引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀中積累詞語的方法，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);詞語積累;閱讀教學(xué);方法

引言：

詞語積累在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要的位置，學(xué)生只有積累一定數(shù)量的詞語，才能夠加深對(duì)文章了的理解，提高閱讀教學(xué)的效率。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力聽講。因此，教師還應(yīng)該全方面分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠開展針對(duì)性教學(xué)，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，促使詞語積累的效率得到有效的提升。

一、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中詞語積累的重要性

眾所周知，小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)較小，掌握詞語的數(shù)量相對(duì)較小，無法高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，為了加深學(xué)生與語文知識(shí)的理解，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并合理的應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，確保學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中積累詞匯，并理解相關(guān)詞匯意思與使用方式。這樣不僅能夠提高閱讀的教學(xué)，同時(shí)能夠?yàn)槿蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)提供幫助。需要注意的是，教師不僅需要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，還需要合理地將課外知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，全方面提高學(xué)生詞語積累的效率。除此之外，還需要教會(huì)學(xué)生靈活的使用詞語，避免詞語收集過多而影響學(xué)生的使用。

二、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中詞語積累的主要方法

（一）熟讀識(shí)記，豐富利用閱讀文章

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要重視詞語積累，同時(shí)需要確保學(xué)生能夠合理地運(yùn)用詞語，避免消極的積累詞語影響語文教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練地閱讀文章。積累詞語需要讓學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行造句，進(jìn)而能夠加深學(xué)生的理解。與此同時(shí)，在課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要將積累的技巧與方式教學(xué)，提高詞語積累的效率。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時(shí)，教師幫助學(xué)生理解詞語“春風(fēng)拂面”后，需要讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行造句，確保學(xué)生能夠明確詞語的意思，進(jìn)而能夠應(yīng)用到日后的語文寫作與學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，還需要將本節(jié)課的生詞以及學(xué)過的詞匯整理，并為學(xué)生預(yù)留理解與背誦的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

（二）課堂拓展與延伸，豐富詞語的積累

在小學(xué)低年級(jí)實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，為了避免學(xué)生的詞語積累受限，教師需要根據(jù)實(shí)際情況拓展教學(xué)，促使學(xué)生能夠積累更多的詞語，提高語文教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師在拓展閱讀教學(xué)的過程中，還可以分析學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生感興趣的元素融入拓展閱讀當(dāng)中。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生記憶的效率，發(fā)揮拓展閱讀的作用與優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)完《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并積累一定詞匯量的文章。隨后教師還可以將《三國志》相關(guān)的文章展現(xiàn)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀效率。需要注意的是，教師在實(shí)際開展拓展閱讀的過程中，還應(yīng)該重視詞匯的收集，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語的好習(xí)慣。

（三）重視語言的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，還應(yīng)該分析課文當(dāng)中的句子，適當(dāng)?shù)拈_展模仿寫作的方式，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力。例如在每次文章教學(xué)完成后，教師可以給予學(xué)生思考的時(shí)間，并為學(xué)生展示文章中優(yōu)美的語句，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力進(jìn)行模仿。這樣不僅能夠分析學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)能夠深入了解學(xué)生詞匯的掌握效果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性策略，確保學(xué)生在積累詞語的過程中能夠了解其使用方法與意思。

（四）走進(jìn)生活積累詞語

眾所周知，語文與生活有著密切的聯(lián)系。雖然小學(xué)生生活體驗(yàn)不充足，但是他們的生活也會(huì)有明顯的區(qū)別，同時(shí)也是多種多樣的。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生詞語積累的效率，則需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)掌握學(xué)生的基本狀況。同時(shí)需要與家長取得聯(lián)系，能夠?qū)⒍鄻踊纳铙w驗(yàn)融入詞語積累當(dāng)中，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生積累。利用多媒體設(shè)備將相關(guān)詞語意思以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，并積累相應(yīng)的詞語。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，為了確保學(xué)生能夠積累大量的詞匯，并提高自身的閱讀水平，教師應(yīng)該全方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定合理的教學(xué)方案，將學(xué)生感興趣的元素融入閱讀教學(xué)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生能夠集中注意力聽講，并且能夠主動(dòng)思考，高效了解閱讀內(nèi)容。同時(shí)能夠收集一定數(shù)量的詞語，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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