李艷

摘 要：新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提高學(xué)生能力的需求。但小學(xué)語文教育的作用不容忽視，其在學(xué)生的語言表達能力、寫作能力以及思維能力提升起到了顯著作用，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)中還存在一定問題，需要教師能夠集中分析阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的原因，并積極尋找相應(yīng)的問題解決對策。筆者在研究小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的種種問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);問題;對策

引言

近年來，基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進，小學(xué)語文課堂教學(xué)也進行了大幅度的改革，現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已由呆板機械的單一模式向靈活多樣的開放性模式過渡。但由于改革不徹底，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在很多問題。本人根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1沒有以學(xué)生為主體，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，學(xué)生是知識的被動接受者。但是這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性沒有得到突顯，學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)活動中也容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在教學(xué)活動中顯現(xiàn)出來的配合度也不高。

1.2教學(xué)方式單一，乏味，容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理

小學(xué)生具活潑好動的基本特點，這就要求教師的教學(xué)活動具有一定的開放性特征，滿足小學(xué)生的身心發(fā)展需求。但是在實際教學(xué)活動中，教師在教學(xué)方法應(yīng)用上缺乏多樣性，不能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，因此需要教師集中進行教學(xué)方法研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.3語文教學(xué)沒有與生活化的實際相結(jié)合，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的根本目的在于指導(dǎo)實踐，為生活中創(chuàng)造價值。語文教師在進行講課時如果沒有結(jié)合生活實際，而只是單純的照本宣科，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有用處，脫離實際生活，從而不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，教師在開展教學(xué)內(nèi)容時，可以以生活中的元素為切入點，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)對策

2.1精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，在課前為學(xué)生設(shè)計合理的預(yù)習(xí)任務(wù)不僅利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在課前充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提升學(xué)生的聽課效率，為課堂教學(xué)有效性提升提供保障[2]。基于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和小學(xué)生的基本身心特點教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的興趣特點為依據(jù)，促進預(yù)習(xí)形式的多樣化，例如針對寫景類文章的教學(xué)可以讓學(xué)生在課前針對文章內(nèi)容進行仿寫，在寫人文章中可以讓學(xué)生在課前通過對文章的閱讀對人物肖像進行繪畫。教師在課前為學(xué)生設(shè)置難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，能夠加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先了解，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也通常會由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

2.2將語文知識聯(lián)系學(xué)生的實際生活

語文知識和學(xué)生的實際生活具有非常密切的聯(lián)系，因此將語文知識教育和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，不僅利實現(xiàn)知識教育目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。通過結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué)，小學(xué)語文教育的趣味性明顯提升，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活的教育目標(biāo)[3]。比如學(xué)習(xí)《爭吵》一課，文章講述兩個小伙伴之間因小事而產(chǎn)生矛盾，作者單方面認為伙伴會報復(fù)自己而用戒尺防御，但最終對方卻溫和地與作者繼續(xù)交朋友。教師讓學(xué)生表述自身經(jīng)歷的朋友間存在小矛盾的事情，來領(lǐng)會文章所要表達的道理，特別是作者父親所言“既然你錯了，應(yīng)該第一個伸手請對方原諒，而不是向一個比你高尚的人舉起戒尺?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.3借助多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍

情感教育滲透也是提升的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效路徑之一，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，部分教師在情感滲透上缺乏正確意識，課堂教學(xué)活動中情感氛圍不強影響教學(xué)效果，因此在信息技術(shù)支持下我們需要作出教學(xué)策略調(diào)整[4]。比如，針對《月光啟蒙》這篇文章，充滿了真摯的情感和濃濃的親情。在這篇文章當(dāng)中，作者對自身的童年進行了回憶，在夏季月光之下，母親講故事與歌唱童謠民謠的場景，表達了作者對自己母親的懷念和感激之情。當(dāng)最后進行情感拓展的時候，我進行如下的設(shè)計：通過多媒體將一段抒情的音樂播放給學(xué)生，大屏幕出現(xiàn)且要朗讀“母親患了老年癡呆癥……笑得我淚流滿面”這一部分。學(xué)生都一直盯著大屏幕，眼睛里噙著淚水。通過借助多媒體這種教學(xué)方式，使學(xué)生懂得了母愛的偉大，濃濃的親情就這樣洋溢在了教學(xué)課堂當(dāng)中。

2.4布置開放作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生布置的作業(yè)設(shè)計與日常練習(xí)中還存在一些問題，這些問題表現(xiàn)在：作業(yè)量大、練習(xí)內(nèi)容反復(fù)機械。針對這一情況，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況進行分析，為學(xué)生布置一些內(nèi)容開放性的作業(yè)，同時可以將作業(yè)適當(dāng)?shù)难由欤耘囵B(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育與綜合能力為目標(biāo)。如，講完《草船借箭》這篇課文時，可以為學(xué)生布置，觀看原著或是電視、影視視頻，寫讀后感，進一步加深對課文的理解。

結(jié)束語

語文教學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以必須要能夠掌握好語文學(xué)科的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W習(xí)好其他的學(xué)科。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不理想，新課改背景下，小學(xué)語文教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者更應(yīng)該積極研究解決課堂教學(xué)問題的方案，基于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中以學(xué)生的興趣特點為依據(jù)，正視傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并及時糾正當(dāng)前教育活動中存在的問題。

參考文獻

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