呂靈芝

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出，培養(yǎng)小學(xué)生的初步空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，可見其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，空間觀念的養(yǎng)成，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且有利于小學(xué)生建立良好的邏輯思維能力，有利于為今后學(xué)好空間幾何打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生有意識的去認(rèn)識和觀察客觀世界，了解物體的幾何屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下培養(yǎng)策略：

一、生活中積累空間、圖形知識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)過程中，教師即使做了充分的準(zhǔn)備，也不能把所有問題一一交待清楚，因?yàn)橛性S多知識是通過學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，學(xué)生通過觀察生活中的物體，比如足球、桌椅、黑板、三角尺等來初步認(rèn)識圖形。所以教師要先給學(xué)生講解關(guān)于圖形的概念和特點(diǎn)，然后舉一兩個例子加以說明，課下讓學(xué)生有充分的時間去觀察和收集資料，從生活中累積，從而讓學(xué)生對空間觀念有初步的認(rèn)知，在建立初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。雖然積累空間、圖形知識不是在課堂上完成的，但是老師應(yīng)該將其作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，并且檢查完成情況。以球形的教學(xué)為例，對于小學(xué)生來說對于球形的認(rèn)知尚淺，要舉出球形的例子也有困難，如果老師在圓形的基礎(chǔ)上講解球形，并以足球、籃球等為例，要求學(xué)生回家觀察身邊相關(guān)形狀的物體再進(jìn)行舉例，那么他們舉的例子是非常豐富的。這種教學(xué)方式教會了學(xué)生觀察生活開闊眼界、積累空間和圖形知識，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

二、通過輔助教學(xué)工具，直觀展示，培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知是以簡單的直觀思維為主，對圖形和空間也是通過直觀的感受形成認(rèn)知和記憶，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡量運(yùn)用教學(xué)輔助工具，如通過展示品或多媒體課件展示，直觀反映圖形形狀和空間維度，以此來加深學(xué)生的記憶。老師要創(chuàng)造各種條件，充分利用身邊資源和教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體仔細(xì)觀察、測量、繪制等活動，掌握圖形的基本特征和面積、體積的計(jì)算方法。多媒體課件也是比較直觀的教學(xué)工具，課件是一塊“立體黑板”，不僅具有聽覺上的生動性，還具有視覺上的直觀性和沖擊性，尤其可以通過三維立體展示出物體的空間效果，更逼真更形象，通過多媒體課件的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

三、組織學(xué)生動手操作，加強(qiáng)空間觀念

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們的教學(xué)活動不能只流于形式，一方面以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，另一方面加強(qiáng)學(xué)生空間觀念。必須通過學(xué)生親自操作實(shí)現(xiàn)，組織學(xué)生自己動手拆分、拼接、折紙等，在操作過程中充分調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等器官參與活動，在動手操作中形成鞏固的條件反射，加強(qiáng)空間觀念。

四、理論聯(lián)系應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)活動也是以最終應(yīng)用為目地，而幾何知識在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較為廣泛，因此，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念，用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，在學(xué)習(xí)了長（正）方形的面積計(jì)算方法后，我假設(shè)我要裝修房子，廚房四面墻和地面需要貼瓷磚、客廳地面需要鋪地板、臥室四面墻需要貼壁紙，讓同學(xué)們幫我計(jì)算需要多少瓷磚、多少地板、多少壁紙。又如在學(xué)習(xí)了長方體體積的計(jì)算方法后，我又讓同學(xué)們幫我計(jì)算我家魚缸里最多能裝多少水。通過這一系列聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

總之，空間觀念培養(yǎng)策略多種多樣，課堂上、生活中、語言里、游戲時，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，可以選擇單一培養(yǎng)策略，也可以多種策略相結(jié)合使用，但最主要的還是通過教學(xué)活動逐漸滲透。在重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的同時，也要注重其邏輯思維和推理能力的同步發(fā)展。小學(xué)時期是空間觀念培養(yǎng)的最好時期，這時期的學(xué)生不僅思維活躍，而且對新鮮事物充滿好奇和挑戰(zhàn)，空間觀念的培養(yǎng)為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造提供了機(jī)會，也為他們今后的生存和發(fā)展提供了幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要把握好時機(jī)，運(yùn)用有效的方法培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。