王盈盈

[摘 要：幼兒園不僅是學齡前兒童的保育場所，還是學齡前兒童接受學前教育、培養(yǎng)興趣愛好、開發(fā)大腦的重要場所。因此，幼兒園的保育教育質量和效率對于學齡前兒童而言意義重大。本文從主題背景下幼兒園區(qū)域活動的現狀入手，分析主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放原則，探討主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略，提高幼兒園保育教育質量和效率。

關鍵詞：幼兒園主題；區(qū)域材料；投放策略]

一家合格的幼兒園通常會設計有多個供兒童進行學習探究、游戲的活動區(qū)域，用于提高兒童的學習積極性、學習興趣、學習效率。每一個幼兒園的區(qū)域都有布置的主題，而區(qū)域內投放的材料、服飾、玩具等材料也需要契合區(qū)域的主題布置，在輕松自由的背景下輔助幼兒更快進入探索、游戲的狀態(tài)，這對幼兒園保育教育質量和效率有著至關重要的意義。

一、主題背景下幼兒園區(qū)域活動的現狀

（1）幼兒園對于區(qū)域活動的認識有限

幼兒園區(qū)域活動對于兒童的保育教育作用，很多幼兒園的管理層和老師認識十分有限，導致幼兒園雖然建設了擁有主題背景的活動區(qū)域，卻因為重視度不高而導致教學質量和有效性不高，浪費了大量的教育資源和成本。首先，幼兒園中年紀較大一點的老師對于主題背景區(qū)域活動的教育內容理解有限，對此教學模式重視度較低；其次，部分年輕老師雖然認識到主題背景下區(qū)域活動的教育作用，卻難以有效對區(qū)域活動與普通的兒童活動所區(qū)分，難以實現區(qū)域活動教育。

（2）幼師的專業(yè)水平有限

目前，我國大多數幼兒園的師資隊伍水平難以達到國家的標準和國際標準，幼兒園中的幼師一部分出自?？?、本科學前教育專業(yè)，卻缺少與兒童的相處經驗，理論知識也難以轉化為實踐，另一部分幼師則并未接受過專業(yè)的學習和培養(yǎng)，專業(yè)理論知識缺乏，對先進的學前教育專業(yè)理論接受速度和程度有限，無論是哪一種情況下的幼師，都很難充分發(fā)揮區(qū)域活動教育的積極作用，很難完成區(qū)域活動教育中的細節(jié)，也很難完成對區(qū)域活動教育結果的評價。

二、主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放原則

（1）材料應當具有探索性

主題背景下幼兒園的區(qū)域材料的投放必須具有一定的規(guī)律性，而非隨意投放，能夠吸引幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的學習積極性，提高幼兒的學習質量和效率。且幼兒園的區(qū)域材料必須具有一定的探索性，能夠吸引兒童進行思考，為兒童預留下豐富的想象空間、思考空間、動手空間，幫助兒童開拓思維和大腦，提高兒童的學習質量和效率。

（2）材料應當具有層次性

主題背景下的區(qū)域活動材料投放應當具有一定的層次性，幼兒園中并不只有一個年齡段的兒童借助區(qū)域活動進行學習，即使一個年齡段的兒童中對于知識的接受速度、程度也有所不同，兒童之間的差異必須得到老師和幼兒園管理層的重視，將區(qū)域活動中投放的材料劃分出層次，滿足不同年齡段、接受程度的兒童的學習需求。

（3）材料由兒童、家長參與準備

在幼兒園的保育教育過程中，兒童的動手能力是十分重要的培養(yǎng)方向，因此，老師可以選擇邀請兒童及家長參與準備主題背景下的區(qū)域活動材料的工作，在準備材料的過程中培養(yǎng)兒童的動手能力、分析能力、辨別能力，提高兒童對于區(qū)域活動的興趣和積極性，從而提高兒童的學習質量和效率。

三、主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略

（1）提高幼師對于區(qū)域活動教育作用的認識

幼兒園想要提高主題背景下區(qū)域活動教育質量和效率，必須從提高老師的角度入手，使老師率先提高對此種教學模式的重視，充分認識到此種教學模式的重要性、積極意義，提高老師對此種教學模式的應用能力，為區(qū)域活動教育質量和效率的提升奠定教師資源基礎。

（2）科學進行區(qū)域活動材料投放

幼兒園在進行主題背景下區(qū)域活動材料投放時應當注意遵循投放原則，保證投放材料的探索性和層次性，引導兒童及家長參與進投放材料的準備活動中，在區(qū)域活動材料的實際投放過程中，教師要根據具體情況進行增、刪、組合、回歸，充分發(fā)揮投放材料的積極作用。其中增刪材料需要視情況而定，目的在于使區(qū)域活動材料更加吸引兒童的注意力，使兒童能夠更加積極地參與教學活動，更好地培養(yǎng)兒童的探索能力、學習能力、思考能力和動手能力；組合材料更多針對兒童年齡段變化、學習接受能力變化而進行，其目的在于讓兒童感受到變化對于材料的意義，激發(fā)兒童對于區(qū)域活動的更大興趣，提高教學質量和效率。

四、結束語

幼兒園的保育教育質量和效率對于學齡前兒童有著不可忽視的作用，對兒童后續(xù)進入學校正式學習有著奠基作用，必須得到幼兒園管理層的重視，積極引入主題背景下的幼兒園區(qū)域建設，利用寓教于樂、用環(huán)境影響兒童學習效率的方式充分調動兒童的學習熱情，提高兒童的學習效率和質量。而想要充分發(fā)揮主題背景的積極作用，在區(qū)域內投放的材料必須契合主題背景，能夠為幼兒園保育教育工作提供輔助作用，此點必須得到幼兒園領導的重視。

參考文獻

[1]劉小娟.幼兒園主題式活動區(qū)材料的投放策略——基于建構主義的視野[J].當代學前教育，2017（01）：16-19.

[2]占巒.《指南》背景下數學區(qū)開放性游戲材料的投放策略研究[J].幼兒教育研究，2017（06）：46-49.