周廷海

[摘 要：三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，這個(gè)時(shí)期的作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生什么人寫作興趣具有重要的作用，因此老師需要重視對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)三年級(jí)作文訓(xùn)練的步驟和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文訓(xùn)練]

語文教學(xué)主要包括“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面的內(nèi)容，從中可以看出，寫作在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，寫作能力也是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，它考察學(xué)生對(duì)語言文字的組織和運(yùn)用能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力等等。就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文一直是學(xué)生比較害怕的部分，小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)對(duì)于打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。如果學(xué)生沒有很好的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么在之后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)感覺寫作文越來越吃力，越來越不愿意寫作文。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師應(yīng)該如何更好地對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？

一、從課本的積累寫作素材

寫作是需要一定的積累的，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛接觸寫作，很多時(shí)候?qū)τ趯懽鞑荒芎芎谜J(rèn)識(shí)，沒有一定的知識(shí)積累，從而導(dǎo)致他們寫出的作文顯得比較空泛而沒有內(nèi)容。小學(xué)語文課本中所選擇內(nèi)容大多是語言文字比較優(yōu)美，具有一定的教育意義的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，除了要了解它的主要內(nèi)容之外，還可以從中積累一些寫作的素材。因此小學(xué)語文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要注重讓學(xué)生從閱讀材料中積累寫作素材，在自己寫作的過程中，以更好地將這些內(nèi)容運(yùn)用在自己的寫作中，這樣就可以讓自己的寫作內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生也不會(huì)感覺沒有內(nèi)容可以寫，有利于提高學(xué)生的寫作能力。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《巨人的花園》的時(shí)候，這是一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人，他擁有一個(gè)美麗的花園，在他的精心照顧下，花園中的花朵美麗動(dòng)人，有一天他發(fā)現(xiàn)有小孩子在他的花園中玩耍，于是他非常生氣，趕走了這些小孩子，于是他的花園遲遲沒有迎來春天，在他意識(shí)到這個(gè)問題之后，他重新邀請(qǐng)那些小朋友來到自己的花園內(nèi)玩耍，于是他的花園也恢復(fù)了生機(jī)勃勃的景象。這個(gè)故事告訴我們，愛心能給世界和自己帶來美好和快樂，自私則會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就需要將這個(gè)素材進(jìn)行一定的積累，然后在進(jìn)行有關(guān)于“愛心、分享”等主題的寫作的時(shí)候，就可以運(yùn)用上這個(gè)內(nèi)容。通過這種方式，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)為對(duì)素材進(jìn)行加工的時(shí)候，也增加了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解和感悟能力。

二、從課文內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生剛剛接觸寫作，這個(gè)階段的教學(xué)顯得尤為重要，因此老師就需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。但是結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，由于課程進(jìn)度的要求，有時(shí)候老師并沒有太多的時(shí)間專門讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，由于閱讀和寫作的教學(xué)并不是相互獨(dú)立的，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就可以從課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，這樣可以更好地提高學(xué)生的寫作能力。在結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，或者根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以先通過學(xué)習(xí)和模仿一些名家的寫作，然后再逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《中彩那天》的時(shí)候，這是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠信的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以感受到，作者一家在知道了彩票其實(shí)不是自己的，但是自己家庭條件又窘迫的時(shí)候的矛盾心理。文章的結(jié)局是，作者一家最后還是將中獎(jiǎng)的彩票歸還了爸爸的同事，但是如果他們一家沒有這樣做，那么又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生以這個(gè)為切入點(diǎn)，進(jìn)行思考然后讓學(xué)生給這個(gè)故事重新寫一個(gè)結(jié)局。通過這種方式，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思想，同時(shí)也可以更好地提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)三年級(jí)的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，尋找那些名家的作品有哪些獨(dú)特之處，發(fā)掘一些他們的寫作技巧，比如說，他們會(huì)利用一些比喻句，來讓自己的表達(dá)更加形象生動(dòng)，會(huì)運(yùn)用大量的心理描寫來更加清楚地展現(xiàn)主人公的心路歷程等等，這些都是一些比較實(shí)用的寫作技巧，然后自己在寫作的時(shí)候，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上這些方法和技巧，然后通過一些嘗試，形成自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的部分，三年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸寫作，他們的素材積累還不夠，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候缺乏內(nèi)容，文章顯得比較空泛，也缺乏一定的思想性，不能很好地說服別人，同時(shí)學(xué)生剛剛開始寫作，可能會(huì)不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行描寫。這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課本中積累寫作素材，在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，思考這些素材可以如何更好地運(yùn)用，同時(shí)老師也可以利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣可以更好地提高課堂教學(xué)效率。

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