蔣瑞芳

[摘 要：本文從交際性看圖寫話內(nèi)容出發(fā)，分析了當(dāng)前在低段小學(xué)生語文教學(xué)中存在的不足，分別從教材資源、授課流程、課后評價三方面闡述了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；交際性看圖寫話；教學(xué)]

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，看圖寫話是重點內(nèi)容。交際性看圖寫話教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，為高段語文學(xué)習(xí)打下堅實的寫作基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前部分學(xué)校在此部分的教學(xué)中還存在不同程度的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，找出問題所在，探索出看圖寫話的教學(xué)策略十分重要。

1交際性看圖寫話的介紹

顧名思義，交際性看圖寫話指的是教師針對特定的圖片內(nèi)容和學(xué)生展開交流，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生將圖片中的內(nèi)容用文字闡述出來的整個過程。交際的含義是人與人之間的交流，但是在交際性看圖寫話中，將此含義擴展到人與事物之間。有效開展此類型的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析和觀察能力等。

2小學(xué)低年級交際性看圖寫話教學(xué)過程的不足

2.1教學(xué)素材缺乏

在低年級的小學(xué)語文教材中，關(guān)于看圖寫話的內(nèi)容不多，只有二年級的教材中含有部分關(guān)于看圖寫話的內(nèi)容。另外，教材中關(guān)于看圖寫話部分只有部分提示語，缺乏豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師只能在教學(xué)過程中慢慢探索出有效的教學(xué)方式。

2.2學(xué)生積極性不高

當(dāng)前，在看圖寫話內(nèi)容的教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，感覺內(nèi)容枯燥，在學(xué)習(xí)過程中相對被動。同時，部分學(xué)生對于此類題型沒有保持正確的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)習(xí)過程遇到困難時，往往不能及時和老師交流，而是自己求助于網(wǎng)絡(luò)或課外資料等，長期下去，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生面對問題時無從下筆，出現(xiàn)詞不達(dá)意等現(xiàn)象。

2.3評價形式單一

當(dāng)前，在看圖寫話的教學(xué)評價中，部分教師的主觀評價較強，而且教師評價后就是最終結(jié)果，評價方式較為單一?；旧鲜呛唵蔚膸拙湓u語就將此環(huán)節(jié)一帶而過，并未展現(xiàn)出評價的功能。

3低段小學(xué)生交際性看圖寫話教學(xué)策略

3.1發(fā)掘教材，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源

在看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)利用好教材，將其中的資源充分開發(fā)出來，提高教學(xué)效率。除了在教材中包含的看圖寫話內(nèi)容，在其他內(nèi)容的教學(xué)上也應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的習(xí)慣，這樣就能在日常的學(xué)習(xí)中積累大量學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)交際性看圖寫話內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。因為教材中的插圖有重要作用，如：聯(lián)系上下文、解釋說明等，利于學(xué)生通過圖片，總結(jié)出重點信息。

在看圖寫話教學(xué)中，確定圖片主題是解題關(guān)鍵。筆者在講解人教版二年級語文教材時，讓學(xué)生觀察書的封面，并向?qū)W生提出問題，“圖片中都有哪些人物？”“他們在做什么事情？”“他們開心嗎？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生就能找到看圖寫話的思路，同時確定圖片中講述的主題是什么。通過將教材中的資源充分利用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，在日常教學(xué)中，通過各類圖片，滲透看圖寫話內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。

3.2完善授課環(huán)節(jié)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低段小學(xué)生的好奇心較強，同時思維的跳躍性也很強，所以，教師在教學(xué)過程中，要重點利用學(xué)生的這種特點，高效完成看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)。在開展實際的看圖寫話教學(xué)之前，教師可為學(xué)生設(shè)計小游戲“看圖傳話”。讓學(xué)生分成小組，每組5個人，然后教師為每個小組中坐在最前面的人展示一張圖片，讓學(xué)生觀察，然后將記住的內(nèi)容，通過聯(lián)想，將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)述給小組中的下一個人，以此類推，然后由每個小組的最后一名同學(xué)向全班同學(xué)講述所聽到的內(nèi)容，最后老師將圖片向全班同學(xué)展示出來，看誰描述的最完整。這個小游戲能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到活動中來，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

在正式開展看圖寫話教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察技巧，如：準(zhǔn)確找出圖片的時間順序、事件順序等，提高學(xué)生的看圖效率。例如：在講解“有趣的書”這一則漫畫時，教師可讓學(xué)生觀察所給圖片的事件發(fā)生的順序，然后將每個圖片中的內(nèi)容表達(dá)出來，最后將所有的故事情節(jié)串聯(lián)起來，形成一個完整的故事。圖片中一家人正準(zhǔn)備吃飯，但是兒子沒有來，媽媽讓爸爸去叫兒子吃飯，兒子來到了餐桌旁，爸爸又不見了，原因是父子二人被有趣的書深深吸引了。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠厘清圖片內(nèi)容的思路，高效地完成看圖寫話教學(xué)內(nèi)容。

3.3全面評價，展現(xiàn)教學(xué)評價功能

在看圖寫話教學(xué)后的評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)展開全方位的評價。制定出多元化的評價機制，如：以教師評價為主，學(xué)生互相評價和學(xué)生自我評價為輔，這樣不但能活躍課堂氛圍，而且還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。與此同時，多元化的課堂評價還能體現(xiàn)出評價環(huán)節(jié)的公平性，針對不同程度的學(xué)生展開差異性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話內(nèi)容的自信心。此外，積極的評價還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的自我評價，教師應(yīng)給予鼓勵，并將學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方加以指正，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分發(fā)揮評價的激勵功能，提高課堂教學(xué)效率。

4結(jié)論

綜上所述，在低段小學(xué)語文的交際性看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)對存在的問題加以重視，在教學(xué)環(huán)節(jié)通過開發(fā)教材中的各種學(xué)習(xí)資源，完善課堂教學(xué)流程，課后積極評價，展現(xiàn)出教學(xué)過程的趣味性、指導(dǎo)性、激勵性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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