高小玉

摘要：高中英語寫作部分綜合考察了學(xué)生的英語功底，是訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力的有效方式，作為高中英語教學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平開展具有針對性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在他們原有的知識水平上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握高質(zhì)量的寫作方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)提升所有高中生寫作水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0256-01

隨著社會競爭的愈演愈烈，高中生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，英語高考中考察的是學(xué)生的聽力、閱讀、寫作等多方面的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的英語詞匯、句式、語法等知識的熟練掌握程度，部分高中生的英語寫作能力還有待提高，他們基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、寫作興趣不高，不懂地靈活變通和創(chuàng)新，處于被動和模仿的寫作訓(xùn)練中，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，往往只是給出題目讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，批改過程中著重檢查學(xué)生的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性的問題，沒有有效引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，造成了英語寫作教學(xué)低效的局面。要提高學(xué)生的寫作水平，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，優(yōu)化寫作指導(dǎo)過程，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生掌握高效的寫作方法。

1.采取聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練模式

高中生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力是相互促進(jìn)和制約的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生能聽懂英語對話、說出正確流利的內(nèi)容、讀懂英語短文時(shí)，他們的寫作水平也會有相應(yīng)的變化，相反的如若他們在某一方面有欠缺，則會對其他三方面的能力造成不良的影響，因此高中英語教學(xué)中教師要采取綜合的訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生多閱讀和背誦英語短文，引導(dǎo)他們積累寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，鍛煉學(xué)生敢于說英語的勇氣，培養(yǎng)他們的語感，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，這樣他們在寫作時(shí)便能打開思路，直接引用日常所積累的知識，從而使學(xué)生的寫作過程趨于流暢化、語言規(guī)范化等，使得他們的寫作水平逐步地提升。比如人教版高中必修一第一單元的教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放教材中的聽力材料，提醒學(xué)生注意聽取其中的關(guān)鍵信息并記錄下來，讓學(xué)生各自說說自己聽到了什么，之后讓學(xué)生談?wù)勊麄兂踔袝r(shí)的好朋友并說出他們的性格與愛好，結(jié)交班級上的新朋友，這樣整個(gè)課堂氛圍處在英語討論和交流的氛圍中，良好地鍛煉了他們的英語表達(dá)能力，教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，明確主要講了哪些內(nèi)容，并找出其中的語法和新詞匯，讓學(xué)生以小組的形式圍繞友誼展開話題討論，最后讓學(xué)生根據(jù)可讓所學(xué)的知識寫一篇關(guān)于友誼的建議，談?wù)勅绾谓慌笥?，如何維持友誼，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的討論內(nèi)容融入到寫作中，這樣學(xué)生就找到了寫作的方向，能高效率地完成寫作任務(wù)，這樣教師就完成了對學(xué)生高效的寫作訓(xùn)練，提升了他們的寫作興趣與質(zhì)量。

2.從教材出發(fā)，扎實(shí)學(xué)生的英語基本功底

高中生的寫作水平反映了他們英語基礎(chǔ)知識是否牢固的問題，只有扎實(shí)他們的基本功，才能從根本上解決學(xué)生的寫作問題，首先是詞匯的積累，部分學(xué)生在寫作時(shí)容易提筆忘詞，忘記了某一個(gè)單詞的拼法，出現(xiàn)了細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，這與他們平時(shí)沒有掌握有效的詞匯積累技巧有關(guān)，因此教師要多注重學(xué)生在詞匯方面的儲備，在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)也要鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，不斷加深學(xué)生的印象，如每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次趣味性的詞匯比賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累詞匯，避免學(xué)生覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥無趣，其次是句式的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中練習(xí)特定的句式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用特定句式自行組句，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用句式，這樣他們在寫作時(shí)才能靈活運(yùn)用，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的正確性，最后要加強(qiáng)學(xué)生在語法和句型方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確寫作時(shí)應(yīng)使用什么樣的句型，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后再指導(dǎo)他們根據(jù)具體的寫作要求進(jìn)行創(chuàng)新。比如高中必修二《computer》一課中，讓學(xué)生掌握說明文的英語寫作方法。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中對computer的描述內(nèi)容仿寫身邊的某一個(gè)物品，運(yùn)用本單元中的詞匯與句式，以簡明的文字介紹事物的細(xì)節(jié)特征，描述要具體形象，能給讀者一些想象的空間，提醒學(xué)生寫作過程中句式不要太單一，多運(yùn)用復(fù)雜的詞匯，靈活運(yùn)用舉例、比較等說明方法，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)化對學(xué)生寫作的評價(jià)模式

在完成了對學(xué)生的寫作指導(dǎo)后，評價(jià)的環(huán)節(jié)也是非常重要的，能給學(xué)生遇到的寫作問題提出具有針對性的建議，幫助他們明確自我寫作水平及需要提高的方面。以往的寫作評價(jià)中，只有教師單方面的批改，并且教師只是單純地指出了問題，并沒與給出正確的修改方向，這樣學(xué)生就會處于迷茫的狀態(tài)中，一些簡單的問題能自行解決，但復(fù)雜的問題卻找不到解決方法，同時(shí)又缺乏教師的督促，就會使學(xué)生容易犯同樣的錯(cuò)誤，沒有給學(xué)生的寫作水平提供實(shí)質(zhì)性的幫助。要改變英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要增加評價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，為學(xué)生制定檢查的方向：寫作主題是否明確，格式是否符合要求，檢查單詞的拼寫與句式的運(yùn)用，整個(gè)內(nèi)容層次是否合理等，依照著這些標(biāo)準(zhǔn)再引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價(jià)，但并不是比較學(xué)生寫作的好壞，而是讓學(xué)生在閱讀他人寫作內(nèi)容的過程中懂得吸取優(yōu)點(diǎn)，清楚自己的不足之處，逐步提升他們的英語寫作水平。教師還要優(yōu)化自身的評價(jià)模式，不能過多地批評寫作水平低的學(xué)生，要多給他們鼓勵，能幫助他們解決寫作的困難，樹立他們寫作的信心，比如：“作文內(nèi)容很有創(chuàng)意，如果能加強(qiáng)一下句式的使用，這篇作文就完美了”讓學(xué)生能找到努力的方向，激發(fā)他們高效寫作的決心，有了自信心和教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的英語寫作水平會呈現(xiàn)出上升的趨勢，這是一種良性循環(huán)，也有效地促進(jìn)了教師寫作教學(xué)效率的提升。

提升高中英語寫作教學(xué)的效率需要漫長且復(fù)雜的過程，教師要從最基礎(chǔ)的開始，在學(xué)生深入掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握屬于自己的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生多積累英語知識，制定符合學(xué)生實(shí)際寫作水平的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行全面地訓(xùn)練，逐步提升他們的寫作質(zhì)量。

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