袁軍

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代教育最具代表性的教育形式，所以班級(jí)管理的有效與否不僅影響著班級(jí)的教學(xué)效率，也影響著學(xué)校教育的發(fā)展，由此可見(jiàn)班級(jí)管理的重要作用。然而，就目前初中階段的班級(jí)管理情況來(lái)看，卻并不讓人樂(lè)觀，其問(wèn)題日漸凸顯，所以針對(duì)初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，探索有效的解決策略，就成為了落在初中班主任肩頭的一個(gè)重任。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0221-01

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通常指班主任有目的、有計(jì)劃的對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、管理等活動(dòng)，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。確實(shí)，班集就像是一艘行駛在海洋中的船只，如果缺乏有效的管理，就會(huì)導(dǎo)致其航行方向的偏離。而就目前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，確實(shí)存在不少的問(wèn)題，也已經(jīng)導(dǎo)致了班級(jí)這艘大船航向的偏離。所以筆者以自身的情況為立足點(diǎn)，對(duì)目前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題展開(kāi)了深入的分析，并嘗試著提出了幾點(diǎn)解決的方法和策略。

1.初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析

1.1 重成績(jī)，輕素質(zhì)

受應(yīng)試教育理念的影響，很多班主任目前都還存在著“分?jǐn)?shù)為先”的思想，認(rèn)為班級(jí)管理的核心就是提升學(xué)生的成績(jī)。不得不說(shuō)，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生成績(jī)是考慮班級(jí)管理成效的一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)，但隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)逐漸成為了班級(jí)管理中的主要內(nèi)容。所以，“重成績(jī)，輕素質(zhì)”這一問(wèn)題，是當(dāng)前初中班級(jí)管理中最該引起班主任深思的一點(diǎn)。

1.2 管理方式單一

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況采取不同的管理方式，這樣才能最大限度的提高班級(jí)管理的效率。然而，在當(dāng)前的初中班級(jí)管理中，班主任的管理方式比較單一，總是一刀切，不是讓學(xué)生寫(xiě)檢查，就是讓學(xué)生叫家長(zhǎng)，雖說(shuō)這樣能夠?qū)崿F(xiàn)一定的威懾作用，但不考慮事情發(fā)生的原因，不針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，無(wú)異于揚(yáng)湯止沸。而且，初中生又處在一個(gè)比較叛逆的階段，這種一刀切的方式非常容易引起學(xué)生的逆反，其結(jié)果往往是事與愿違。

1.3 忽視學(xué)生作用

初中學(xué)生己經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，并且價(jià)值觀也初步形成，能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的自我管理。但是，很多班主任都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為自己是“一班之主”，忽視了學(xué)生的想法和意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的作用得不到發(fā)揮。試想，班集體是由教師和學(xué)生共同組成，如果僅僅由教師單方向的實(shí)施管理，其效果自然不會(huì)太過(guò)理想。

2.有效開(kāi)展初中班級(jí)管理的策略

2.1 革新班級(jí)管理的目標(biāo)

班級(jí)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，而在素質(zhì)教育的背景下，教育的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得全面且個(gè)性的發(fā)展，所以班級(jí)管理的目標(biāo)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“重成績(jī)”到“重素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變和革新。因此，在初中班級(jí)的管理中，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種素質(zhì)，并針對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的情況給與必要的指導(dǎo)。比如，有一些學(xué)生成績(jī)雖然不太理想，但卻樂(lè)于幫助周?chē)耐瑢W(xué)，對(duì)待老師非常有禮貌，思想道德素養(yǎng)很高，這時(shí)班主任就可以給與一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。總之，在初中班級(jí)管理中，班主任要先做出思想上的改變，革新班級(jí)管理的目標(biāo)，才能使初中的班級(jí)管理朝著一個(gè)正確的方向前進(jìn)。

2.2 積極和學(xué)生進(jìn)行溝通

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在青春叛逆期，出現(xiàn)問(wèn)題在所難免，但即便如此，任何一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)也絕非沒(méi)有緣由。所以，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不能夠一刀切的去懲罰學(xué)生，這不是目的，也不是有效的方法，而要和學(xué)生積極的進(jìn)行溝通和交流，了解事情的來(lái)龍去脈，從而針對(duì)事情本身去解決問(wèn)題。確實(shí)，有其因，才會(huì)有其果，而要解其果，也就必須要尋其因。當(dāng)然，由于初中生心理發(fā)展的特殊性，學(xué)生可能不會(huì)輕易向班主任敞開(kāi)心扉，這時(shí)就需要班主任改變教導(dǎo)的語(yǔ)氣，以一種朋友的姿態(tài)，去詢(xún)問(wèn)，去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生放下不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而傾吐其內(nèi)心的想法，進(jìn)而了解事情的前因后果，并和學(xué)生一起商討解決的辦法。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

每個(gè)學(xué)生都是班集體的一分子，是班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪，保證著班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其實(shí)，班集體本是由教師和學(xué)生共同組成，教師不能單純的將學(xué)生看成是被管理的對(duì)象，而是要將他們看成是自我管理的一個(gè)主體。所以，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，無(wú)疑也是實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理的一個(gè)方式。的確，在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，學(xué)生既是管理者，也是被管理者，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更加自覺(jué)的維護(hù)班集體的秩序。此外，通過(guò)學(xué)生的自主管理，也能夠有效鍛煉學(xué)生的自我管理能力，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)，都具有非常重要的意義。

總而言之，面對(duì)初中班級(jí)管理中存在的種種問(wèn)題，班主任要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，并結(jié)合自身實(shí)際去積極的探索解決的策略。相信在班主任們的努力下，必然能夠改善當(dāng)前初中班級(jí)管理中的問(wèn)題，提升班級(jí)管理的效率，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李從海.初中班級(jí)管理現(xiàn)狀與策略探究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]楊洋.初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及改善策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.