丁立紅 姬穎

摘? 要：最近幾年，我們國(guó)家一直致力于教育領(lǐng)域的改革，不斷地促進(jìn)教育事業(yè)的向前發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育改革也受到了影響，尤其是對(duì)于我國(guó)高職學(xué)校的教育觀念、教育方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面造成了多種影響?；诖?，高職學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌，進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，運(yùn)用多種方式來(lái)推動(dòng)高職學(xué)校的教育改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職;教育改革

高職院校是我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要組成部分，當(dāng)前高職院校越來(lái)越多，高職院校的畢業(yè)生也在逐年增加，但所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，這就造成了高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常緊張。因此，高職院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷地創(chuàng)新，開辦符合當(dāng)前社會(huì)需要的專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，把科學(xué)的信息還有思想灌輸給高職學(xué)生，讓高職學(xué)生更符合社會(huì)需求，幫助高職學(xué)生將來(lái)更好地走向工作崗位。

一、大數(shù)據(jù)的定義和主要特征

國(guó)內(nèi)外在大數(shù)據(jù)的概念上存在著一定地差異，但其闡述的含義是相同的，大數(shù)據(jù)是指一種數(shù)據(jù)集，和以往數(shù)據(jù)在管理思想、處理技術(shù)方面皆存在著差異，因此具有非常豐富的價(jià)值意義。大數(shù)據(jù)的含義就是將新時(shí)期信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的大規(guī)模繁瑣的數(shù)據(jù)相融合。

其具備如下主要特點(diǎn)。

（一）大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)特征

當(dāng)前時(shí)代，數(shù)據(jù)總量一直在上升的當(dāng)中，同時(shí)它的增長(zhǎng)速度也在持續(xù)地提升。隨著信息技術(shù)的不斷向前邁進(jìn)，各行各業(yè)在生產(chǎn)當(dāng)中都產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)。此時(shí)的大數(shù)據(jù)便展示出一種動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)的特征。

（二）數(shù)據(jù)類型多樣化

多類新型技術(shù)的開發(fā)與普遍運(yùn)用，這在一定程度上讓大數(shù)據(jù)的種類產(chǎn)生了根本性質(zhì)上的改變，大量多變化的、無(wú)規(guī)則的非體系化數(shù)據(jù)形式讓大數(shù)據(jù)的種類逐漸豐富起來(lái)。大數(shù)據(jù)的潛在意義得到凸顯，并隨著其規(guī)模擴(kuò)大從而持續(xù)提升，海量數(shù)據(jù)庫(kù)里面獲取所需要重要意義的信息內(nèi)容，對(duì)于提升領(lǐng)域、企業(yè)還有部門的效益能夠起到極大的促進(jìn)功用。

二、大數(shù)據(jù)和高職教育的關(guān)系

高職院校不同于普通高中，高職院校主要為社會(huì)輸送大批量的技術(shù)型人才。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視高職院校的教育改革，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各高職院校應(yīng)該運(yùn)用大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在教育理念以及教育模式等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而提升高職教學(xué)的教學(xué)水平以及質(zhì)量，有效發(fā)揮出大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)當(dāng)中的作用。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校教育改革的影響

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校教學(xué)觀念的影響

在過(guò)去，高職院校大都注重理論教育，缺少教育實(shí)踐。而且一些高職教師照本宣科，只是將課本上面的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足之處在于重理論，輕實(shí)踐，違背了高職教育的宗旨，完全忽視了高職學(xué)生的個(gè)體差異。在教育改革之后，信息技術(shù)投入到教學(xué)當(dāng)中，大大的推動(dòng)了教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?；诂F(xiàn)今的時(shí)代背景，為了適應(yīng)時(shí)代需求各高職院校紛紛構(gòu)建與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的教育模式，以此來(lái)推動(dòng)高職院校教育改革的不斷深入。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)向高職教育提出了更高的要求，要求高職教師不斷地提升自己，深入挖掘高職教學(xué)的理論知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念。大數(shù)據(jù)給高職學(xué)生帶來(lái)了海量的學(xué)習(xí)資源，并且有效豐富了高職學(xué)生獲取知識(shí)的路徑。因此，高職教師應(yīng)該有效利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，擺脫過(guò)去教育思想的束縛，讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握新技能，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校教學(xué)模式的影響

以往高職教學(xué)中比較普遍的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即灌輸式教育，告知學(xué)生在教師的督促下，按照高職教學(xué)大綱完成每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只注重于知識(shí)的灌輸，至于學(xué)生的吸收情況便不在教師的考慮范圍之內(nèi)了，這樣的教學(xué)形式缺少靈活性。雖然這種教學(xué)模式比較規(guī)范，但是也會(huì)固化學(xué)生的思維，不利于彰顯高職學(xué)生的個(gè)性，難以提升他們的創(chuàng)新能力。由于之前我國(guó)高職教育的重點(diǎn)放在提高學(xué)生理論知識(shí)上，使得學(xué)生的創(chuàng)造力難以得到有效的鍛煉，而在現(xiàn)今的社會(huì)當(dāng)中，人才的首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)便是創(chuàng)新能力，一直秉承原來(lái)的教學(xué)形式便難以跟上現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的需求。

而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，課堂教學(xué)形式變得更加多樣化，教師教學(xué)不再局限于課堂之上，可以在室外或者校外進(jìn)行講課。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，教師逐漸成為了輔助性的角色，這就更加凸顯學(xué)生的主體地位。教師越來(lái)越重視高職學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以借助大數(shù)據(jù)，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并準(zhǔn)確評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提升高職教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生視野。

大數(shù)據(jù)的興起，讓教學(xué)模式更加趨于科學(xué)化、合理化。大數(shù)據(jù)的信息模式使得教學(xué)模式變得更加完善，從而建立起一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的新型高職教學(xué)模式。在此教學(xué)模式之下，高職教師能夠隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、方向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，教師還可以知道學(xué)生的在線時(shí)間、點(diǎn)擊率等一些詳細(xì)信息，從而根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)制作出個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基于上述多重優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將信息化方式與教學(xué)相結(jié)合，將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種現(xiàn)代化教學(xué)模式融入到教學(xué)當(dāng)中，并應(yīng)該適當(dāng)融入實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)的水平以及質(zhì)量。在高職教學(xué)當(dāng)中，教師在為同學(xué)們講解知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲取所需知識(shí)信息，讓他們慢慢形成自主學(xué)習(xí)的能力。而且新的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓高職學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）大數(shù)據(jù)個(gè)性化教育的影響

大數(shù)據(jù)可以創(chuàng)造個(gè)性化的教育環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)行為長(zhǎng)期記錄得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，系統(tǒng)可以評(píng)估學(xué)生的思維習(xí)慣，分析其心理活動(dòng)，依此來(lái)調(diào)整其后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。還可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，這也是今后教學(xué)改革的趨勢(shì)。

四、大數(shù)據(jù)下高職院校教育體制改革的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，要求教師也要不斷地提升自己的水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，有效促進(jìn)高職學(xué)校的教育改革，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該把翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代化教學(xué)方法融入到教學(xué)當(dāng)中。如在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中便能夠有效突出學(xué)生的主體地位，由教師規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，之后讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而解決問(wèn)題。教師還能夠憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)，這樣可以做到學(xué)生和教師能夠在線展開探討、答疑，學(xué)生利用教學(xué)視頻能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有微課堂的形式，微課堂是將課程分解為一系列的目標(biāo)，其作為一種微型的課堂體系，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)新舊教學(xué)模式的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新型的教學(xué)模式也存在著不足，需要高職教師辯證的看待新舊教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。新教學(xué)模式雖然能夠提升學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，但這樣做的前提是高職教師前期持續(xù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線探討溝通，但從另一方面來(lái)看，這樣會(huì)導(dǎo)致高職師生之間的課堂交互性變?nèi)?。在高職教學(xué)當(dāng)中，大部分課程應(yīng)該由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中學(xué)生卻無(wú)法有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實(shí)踐，這就需要學(xué)生在課下組織實(shí)踐活動(dòng)，所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，高職應(yīng)該深入教育改革，通過(guò)教師提供引導(dǎo)，并且做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)高職教育體制改革，為學(xué)生考慮，為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還有技能水平而努力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

以前的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)校主管部門聽(tīng)課與學(xué)生測(cè)評(píng)展開評(píng)價(jià)，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，具有片面性，難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。因此，有效利用大數(shù)據(jù)，建立起相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生還有教師展開分析及評(píng)價(jià)，促使教師建立其更加有效的教學(xué)模式，并借助大數(shù)據(jù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)自身的不足。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的一系列優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，結(jié)合院校的特征，不斷深化教育改革。教師也可以從教學(xué)的多個(gè)方面入手，轉(zhuǎn)變高職教學(xué)理念與模式。這有利于提升高職教育的教學(xué)水平以及效率，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)以及技能。

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作者簡(jiǎn)介

丁立紅（1987.01.05—），女，籍貫：河南省洛陽(yáng)市，研究生，助教，研究方向：農(nóng)業(yè)推廣（園藝）。

姬穎（1989.03.04—），女，籍貫：河南省洛陽(yáng)市，本科，助教，研究方向：博物館學(xué)。