徐晨

摘要：小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是為了今后的發(fā)展奠定語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)。小學(xué)生所處的年級(jí)是一個(gè)人開始進(jìn)行文化知識(shí)啟蒙的階段，影響著今后學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，良好的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科更是如此，語(yǔ)文是中華民族幾千年文化的精髓，其中蘊(yùn)含著我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是建立學(xué)生正確三觀的關(guān)鍵時(shí)段，語(yǔ)文教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可忽視的一部分，因此本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0150-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再像以前一樣僅僅注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)，在當(dāng)下更加注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生們的綜合能力。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思維鍛煉，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的核心素質(zhì)培養(yǎng)主要是指幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化修養(yǎng)以及道德品質(zhì)，相比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，更加具有深度和廣度，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著巨大的影響。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的主要重點(diǎn)是如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，所以很多的教師更愿意通過(guò)設(shè)計(jì)大量的抄寫作業(yè)來(lái)讓學(xué)生們死記硬背，通過(guò)這種形式來(lái)短期內(nèi)提升小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著不利的影響。而以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)讓小學(xué)生能夠切實(shí)的體驗(yàn)到語(yǔ)文自身所蘊(yùn)含的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠更好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生塑造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極地影響。也正因?yàn)槿绱?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)代素質(zhì)教育的核心。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

2.1 進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式之一，例如在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)課文《花之歌》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行郊游，在野外的草地上讓學(xué)生能夠?qū)⒆匀慌c課文進(jìn)行結(jié)合，更好的感受到語(yǔ)文的魅力，帶學(xué)生感受自然、領(lǐng)略自然、貼近自然。就如同《花之歌》一文中寫到：“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。”教師在旁引導(dǎo)著學(xué)生更好的去理解課文當(dāng)中的含義，讓學(xué)生們能夠明自大自然的美麗，自發(fā)的去想要保護(hù)大自然、呵護(hù)大自然。通過(guò)這種體驗(yàn)式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在觀察和接觸當(dāng)中去學(xué)習(xí)和理解，最終形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文的內(nèi)在魅力，例如所有的詩(shī)歌每一句都會(huì)有著押韻，讀起來(lái)朗朗上口，詩(shī)詞的蘊(yùn)意也是美輪美奐。這就需要教師進(jìn)行深度的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的魅力，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠提升自身的審美能力和品讀能力，最終達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

2.2 開展合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)良好的溝通交流來(lái)獲得較為良好的學(xué)習(xí)效率，能夠使得雙方相互進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)模式還能夠?qū)W(xué)生自身的感悟和理解進(jìn)行分享交流，最終達(dá)到相互成長(zhǎng)、相互進(jìn)步的目的。例如在進(jìn)行五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)《秋思》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，消除完生僻字之后，讓學(xué)生們之間進(jìn)行相互探討和發(fā)言，每一位學(xué)生都要對(duì)于古詩(shī)的意思和含義進(jìn)行自我理解的闡述，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，提升學(xué)生們的自我表達(dá)能力。教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生們的思維空間，進(jìn)一步的幫助學(xué)生們培養(yǎng)起良好的核心素養(yǎng)。

2.3 設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中.語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容大部分都是以抄寫為主，比較呆板、機(jī)械，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升沒有太大的幫助，更加難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)內(nèi)容就是進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要形式之一。靈活的作業(yè)內(nèi)容能夠給予學(xué)生更多的進(jìn)行自我綜合能力提升以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元當(dāng)中《普羅米修斯》這一課文的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生在回到家中之后，觀看關(guān)于普羅米修斯盜竊火種的相關(guān)動(dòng)漫或者是電影視頻，通過(guò)生動(dòng)、震撼的視覺效果來(lái)讓學(xué)生更好的理解普羅米修斯的大無(wú)畏精神，然后進(jìn)行自我感悟的交流。這種形式的作業(yè)更加具有靈活性，能夠激發(fā)起學(xué)生完成作業(yè)以及進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)也為學(xué)生們樹立起了正確的榜樣精神，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2.4 提高學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕之事，需要有著一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，這期間需要小學(xué)生不斷地進(jìn)行知識(shí)的累積，最終達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。在進(jìn)行知識(shí)累積的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量便是最直接的方式之一。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，許多的教師為了能夠使小學(xué)生的成績(jī)有所提升，會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文章或者是書籍的閱讀，這些文章和書籍都是與考試相關(guān)的，這就限制住了學(xué)生們的知識(shí)范圍，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道受限了局限，不利于學(xué)生們今后的成長(zhǎng)。但是在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師要做的就是讓學(xué)生盡可能多的去閱讀一些文學(xué)書籍，讓學(xué)生去挑選一些感興趣的文學(xué)書籍進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)使得學(xué)生們接觸知識(shí)的面更廣，閱讀量會(huì)有著明顯的提升，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著重要的影響，這些是符合當(dāng)下素質(zhì)教育的目的。而通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)也是當(dāng)下小學(xué)的主要教學(xué)目的之一，需要教師們不斷地努力完成。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)不斷吐故納新，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)完善學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，為我國(guó)培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)秀、素養(yǎng)深厚的新時(shí)代人才，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。

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