王建

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。近年來(lái)體育成為中考科目，體育自然而然受到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和重視。有效開展體育運(yùn)動(dòng)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，就需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索體育課堂效率。小組合作作為初中體育教學(xué)的重要模式，對(duì)于體育課的有效開展非常重要。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，本文對(duì)有效小組合作創(chuàng)建進(jìn)行論述。

創(chuàng)建合作小組是開展小組合作教學(xué)的首要任務(wù)。體育與其它學(xué)科在創(chuàng)建方式上有一定差異，在體育學(xué)科構(gòu)建小組要考慮三個(gè)要素：運(yùn)動(dòng)能力差異、性別差異和技能水平差異。根據(jù)以上差異，以及不同時(shí)期班級(jí)的不同情況來(lái)落實(shí)初中體育課程的小組構(gòu)建。小組創(chuàng)建過(guò)程中最為核心的一個(gè)階段是初級(jí)階段，利用民主與友伴的結(jié)合，可以為小組合作教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。通常用于一個(gè)班集體在剛剛建立的時(shí)候，比如說(shuō)初一入學(xué)，或者中途拆解合并的班級(jí)，在這個(gè)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技能水平對(duì)于任課教師來(lái)講是未知的，如果只根據(jù)表面的判斷，利用運(yùn)動(dòng)能力的差距來(lái)進(jìn)行分組的話，容易造成小組之間實(shí)力的不平衡，這種不平衡會(huì)對(duì)后期體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)帶來(lái)極大的障礙，比如實(shí)力強(qiáng)的組會(huì)一直得到獎(jiǎng)勵(lì)加分，而實(shí)力弱的組可能會(huì)對(duì)此失去興趣，最終導(dǎo)致整個(gè)小組合作教學(xué)模式的崩盤。

因此初創(chuàng)階段的小組創(chuàng)建，通常采用的是民主選拔和友伴分組相結(jié)合的形式，程序如下。

第一步，小組合作教學(xué)宣講。對(duì)從來(lái)沒有接觸過(guò)體育課小組合作教學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)非常陌生的教學(xué)組織形式，有必要對(duì)這種形式的價(jià)值、操作過(guò)程、評(píng)價(jià)方法、及組干職責(zé)對(duì)學(xué)生做出介紹，使學(xué)生對(duì)這種新的形式充滿期待，這項(xiàng)工作雖然簡(jiǎn)單，但是可以為后期工作的開展做好鋪墊。

第二步，選拔小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的人數(shù)主要根據(jù)各個(gè)班級(jí)的規(guī)模，如果以當(dāng)前中山市公辦初中的班級(jí)規(guī)模（每班約50人）來(lái)確定的話，體育課一般會(huì)分為八個(gè)組，平均每6～7個(gè)人為一個(gè)小組，所以一個(gè)班會(huì)有八個(gè)小組長(zhǎng)，但一個(gè)班中通常有一半是女生（以中山一中為例），所以這八個(gè)小組長(zhǎng)中應(yīng)該有四個(gè)女生。采用自薦和民主推薦的形式，確定男女生的組長(zhǎng)人選，實(shí)施中先進(jìn)行自我推薦，讓希望成為小組長(zhǎng)的學(xué)生將姓名寫在黑板上，再通過(guò)民主推薦的形式，號(hào)召全班男女生分別從自薦的名單中任意推薦四個(gè)可以勝任為組長(zhǎng)的人選，推薦完成以后，現(xiàn)場(chǎng)分別對(duì)男女生的選票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，男女生各自選取票數(shù)的前八名作為組長(zhǎng)的候選人，然后所有的候選人需要進(jìn)行競(jìng)選演講，演講的主題是“如果我成為了組長(zhǎng)以后，我會(huì)怎么做？”全班學(xué)生再根據(jù)候選人的演講情況進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)決定最終的男女生小組長(zhǎng)人選。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這些小組長(zhǎng)大部分都是班級(jí)的學(xué)生干部。

第三步，確定組員。小組成員的組成通常采用雙選制，首先由老師根據(jù)班級(jí)規(guī)模確定各個(gè)小組的人數(shù)，然后除組長(zhǎng)以外的所有人可以自由選擇加入到哪個(gè)小組，不過(guò)男女生要分開，組員選擇加入，同時(shí)在組長(zhǎng)同意的情況下，才可以加入到某個(gè)小組當(dāng)中，這是一種典型的友伴結(jié)合。要注意，每個(gè)班在以這種方式構(gòu)建合作小組的過(guò)程中，總會(huì)留下1～2個(gè)“沒人要”的組員，這類組員有這樣幾個(gè)特征——行為習(xí)慣較差、有生理或心理缺陷等，那么這類學(xué)生就需要教師和相應(yīng)的小組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證班級(jí)的每一個(gè)孩子都有小組的歸屬，體育課中的德育工作通常就體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。

第四步，確定小組骨干。每個(gè)小組除了小組長(zhǎng)以外，還需要一個(gè)教練和一個(gè)紀(jì)律委員，這些崗位都是根據(jù)小組合作教學(xué)開展的需要進(jìn)行設(shè)置的，其中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的考勤及學(xué)習(xí)管理，教練負(fù)責(zé)小組成員的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律監(jiān)督，小組骨干由小組成員和組長(zhǎng)共同決定，可以采用小組內(nèi)部討論的形式完成，最后交由體育老師登記。

經(jīng)過(guò)以上幾步，初創(chuàng)階段的合作小組就構(gòu)建完成了，這種方式是以政治選舉為模板簡(jiǎn)化出來(lái)的，通常在新班級(jí)成立之初，正式體育課開展之前的引導(dǎo)課上實(shí)施完成，大部分學(xué)生在之前的體育課上可能都沒有接觸過(guò)這種方式，他們對(duì)此是非常感興趣的，課堂也比較活躍。小組合作注重的是合作與探究，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，因此要將構(gòu)建的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題是小組合作的靈魂，老師要敢于放手，敢于放手的前提是在課前為課的實(shí)施準(zhǔn)備大量的素材，例如老師想教授一節(jié)小組輪換練習(xí)的體育課，那么在課上展示出來(lái)的是幾個(gè)小組的學(xué)生在不同場(chǎng)地進(jìn)行動(dòng)作的輪換練習(xí)，但是老師在課前需要為這幾個(gè)小組各自準(zhǔn)備場(chǎng)地，準(zhǔn)備不同的器材，設(shè)計(jì)的難度是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的好多倍，往往大部分精力都花在準(zhǔn)備工作上，這與中國(guó)傳統(tǒng)的講座式教學(xué)模式有理念上的差異，很多在中國(guó)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的教師對(duì)這種方式有很多不適應(yīng)，另外，背景文獻(xiàn)中，國(guó)外小組合作的班級(jí)規(guī)模，大多在20～30人之間，小組的數(shù)量比較少，這對(duì)老師前期的工作和課堂的把控來(lái)講是有優(yōu)勢(shì)的，人數(shù)太多帶來(lái)的直接后果是降低教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)低與總的教學(xué)進(jìn)度又存在必然的矛盾，特別是語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，所以在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師開學(xué)階段的小組合作開展都富有熱情，隨著時(shí)間的推移，積累的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越多，課堂又不由自主的打回了原形。這些問(wèn)題在體育課中是遇不到的，體育課不需要遵照教材，可以根據(jù)學(xué)校的條件就想教什么就教什么，不存在任務(wù)的積累，而且考試簡(jiǎn)單，要考什么兩年前就知道了，體育中考的難度，按照現(xiàn)在的教育水平，如果學(xué)生主觀上不排斥，有兩個(gè)月的強(qiáng)化時(shí)間，足夠拿滿分了，可見體育是開展小組合作最具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，這也是體育課小組合作能夠成功的本質(zhì)。

無(wú)論是運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)的方法，如果單從教會(huì)學(xué)生掌握一項(xiàng)技術(shù)而言，兩種方式都是可以實(shí)現(xiàn)的，但是體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不是單一的教會(huì)學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還要通過(guò)體育教學(xué)獲得人的綜合發(fā)展，從這個(gè)發(fā)展維度上看，小組合作的發(fā)展理念要領(lǐng)先于傳統(tǒng)教法，更適合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所提出的學(xué)科成長(zhǎng)要求，小組合作更利于提升體育教學(xué)質(zhì)量。