江莎

摘? 要：立足小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課，微課的引入能夠發(fā)揮對(duì)教師的輔助性作用，協(xié)助其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣與熱情具有重要作用。作為新型教學(xué)方式，微課成為深化教育改革的重要途徑，代表了先進(jìn)的教育技術(shù)與學(xué)科發(fā)展的全面融合。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的核心課程，尤其是在拓展課程中，應(yīng)用微課教學(xué)方式，能夠有效發(fā)揮其在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)?；诖?，要立足小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯的微課，將其滲透在教學(xué)全過程中，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;數(shù)學(xué)教學(xué);拓展課

目前，微課在教育領(lǐng)域的影響力不斷擴(kuò)大，已經(jīng)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，其具有明確知識(shí)架構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)十分清晰，各自擁有獨(dú)立性。有鑒于此，微課的應(yīng)用需要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以便更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，凸顯學(xué)習(xí)方式選擇上的合理性。另外，要以學(xué)生實(shí)際情況為前提，強(qiáng)調(diào)對(duì)微課的多次、反復(fù)性觀看，引發(fā)學(xué)生思考。微課的應(yīng)用形式多樣，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性選擇。微課的方式可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程，將課前、課中以及課后學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)具有重要意義。

1微課相關(guān)概述

1.1微課概念

微課是對(duì)微視頻、微課程一類的總稱，由于微課還沒有普及，很多人并不了解。實(shí)際上微課是由專業(yè)教育人員開發(fā)的能夠傳遞知識(shí)的視頻，可以被反復(fù)觀看和傳播。

1.2微課特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”，通常視頻的時(shí)長在五到十分鐘，微課的內(nèi)容取決于教師的教學(xué)內(nèi)容。微課還具備碎片化、獨(dú)立性的特點(diǎn)，微課通常都非常簡短，內(nèi)容精煉。

2小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課中微課的應(yīng)用實(shí)踐分析

2.1拓展課課前微課的作用

立足數(shù)學(xué)拓展課前準(zhǔn)備，傳統(tǒng)授課方式多為直接講解，學(xué)生很難獲取更多思考時(shí)間，不利于問題的提出與解決。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂形式引入其中，可以有效發(fā)揮微信公眾號(hào)的作用，先行觀看教師制作的微課，目的是便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)解決預(yù)習(xí)過程中提出的質(zhì)疑。而后，針對(duì)難點(diǎn)，可以在課堂上進(jìn)行討論交流。在這種模式的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提升，更顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，對(duì)思維拓展具有重要作用。

2.2舉例說明微課的實(shí)施過程及取得的效果

例如，針對(duì)拓展課程“排列組合”中的“乘法原理”，教師首先進(jìn)行微課的制作，將其發(fā)送至公眾平臺(tái)，促使學(xué)生能夠了解乘法原理在解決實(shí)際問題中的作用。與此同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多思考的時(shí)間。具體講，在微課內(nèi)容中，先采取文字描述的方式，闡明乘法原理的關(guān)鍵。而后，舉例說明乘法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，如某人去超市購物，需要買3種蔬菜、4種水果、2種干果。他要各買一樣，共有多少種不同的買法？在微課的支持下，課堂效率提升。因?yàn)榫邆涑浞值恼n前準(zhǔn)備，在拓展課堂上，可以增加一些難度較大的題型與問題，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用，教學(xué)效果顯著。

3微課在數(shù)學(xué)拓展課教學(xué)過程中的應(yīng)用

3.1微課在拓展課課堂教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)生既要對(duì)這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)，又要重視數(shù)學(xué)思維的形成與拓展。將微課引入拓展課實(shí)踐，也就是說，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生制作相關(guān)微課，有效發(fā)揮多種教學(xué)資源的價(jià)值。對(duì)于課堂教學(xué)，既要對(duì)課前質(zhì)疑進(jìn)行講解，同時(shí)又要開展討論交流，在相互借鑒的過程中，吸取長處，實(shí)現(xiàn)提升。立足多角度思考問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠更加深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.2依托拓展課實(shí)例闡明微課在拓展課課堂教學(xué)中的應(yīng)用成果

例如，在拓展課“玩轉(zhuǎn)智高”中，學(xué)生對(duì)四連方進(jìn)行搭建，觀察思考能夠拼搭多少種不同的形狀。在每一次拼搭的過程中，都是思維碰撞的體現(xiàn)。在每次探索中，都會(huì)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣。在此前提下，學(xué)生很愿意參與到后續(xù)的討論交流中。此時(shí)，播放搭拼過程的微課視頻，教師進(jìn)行針對(duì)性講解，得出結(jié)論，也就是，一層的有5種方法，兩層有3種方法，共8種方法。在微課的支持下，課堂吸引力增大，趣味性增強(qiáng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作用巨大，更加生動(dòng)與形象地幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。

4微課在拓展課課后的應(yīng)用實(shí)踐

對(duì)于課后階段的微課，主要作用是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，無需教師進(jìn)行再次講解，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的差異化需求，發(fā)揮查缺補(bǔ)漏的作用。同時(shí)，課后微課有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與深化，將知識(shí)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，對(duì)于代數(shù)的學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生代數(shù)思維，在課堂講解中，以濃度問題為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用方程進(jìn)行問題的解決。這種方法較為直接，把未知數(shù)設(shè)為字母，然后把字母作為已知量參與計(jì)算，最終得到等式。在課后，以微課的形式推送一些生活中的應(yīng)用題型，方便學(xué)生在公眾平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在拓展課后能夠提升解題能力，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

5結(jié)束語

綜上，立足新的發(fā)展時(shí)期，教育領(lǐng)域改革不斷深入，微課成為改善教學(xué)的重要方式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極引進(jìn)微課模式，將其合理滲透在課前、課中以及課后各個(gè)學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，培養(yǎng)自主性與探究式學(xué)習(xí)能力，拓展數(shù)學(xué)思維，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造更加有力的條件。

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