禤晶

【摘要】在當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，不斷進步的時代，農(nóng)村孩子在生活中的語言表達能力也越來越顯得特別重要。我們都可以明白：在未來的社會中，無論是社會科學技術(shù)的發(fā)展，從事什么社會職業(yè)，都離不開語言的表達。所以，農(nóng)村小學口語交際的教學，特別是對于那些邊遠山區(qū)學校的基礎(chǔ)學科教育，長期扎根在農(nóng)村的教師在課堂上就應該注重培養(yǎng)自己學生的語言表達能力，為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我結(jié)合自己二十幾年來擔任鄉(xiāng)村一線教師所積累的關(guān)于農(nóng)村小學口語教育的一些實踐經(jīng)驗，談一談以下幾點的具體做法：

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;低年級學生;口語交際

1巧設交際情境，激發(fā)孩子們說話的欲望。

農(nóng)村孩子，尤其是小學低年級的孩子們，他們活潑可愛、天真無邪，有著純樸善良的天性，這是我們農(nóng)村孩子自身的優(yōu)點，大多父母都外出打工，把孩子交給老人打理，這一撥孩子成了留守兒童。他們平時話不多，再加上接觸的人又少，性格變得內(nèi)向，時間一長就會越來越自閉。有時他們扯著老師的衣角，親昵地叫“媽媽”，這種脫口而出的稱呼是常有的事。他們把老師當成自己的媽媽，平時的活動課上，老師如同母雞帶著一群小雞在野外覓食、玩耍，他們自由自在，童真無邪，多么開心。到了課堂，他們還是那么天真爛漫，渴望得到老師耐心的哺育。如果我們語文老師在口語交際課上，能夠精心地給孩子們創(chuàng)設一些他們自己喜歡的所見所聞---生活場景、故事情節(jié)，再加上老師靈巧的提問，就一定會激發(fā)孩子們把自己平時親眼看到的、親耳聽的、心里想到的說出來，給大家分享。這樣一來就能增強他們參與口語交際的自信心，從而獲得一定的成就感。大大的滿足孩子們自己想說就說的欲望。

2靈活引導孩子們觀察，積累運用說的材料。

農(nóng)村小學的口語交際課是以培養(yǎng)孩子們對生活中看到的具體事物的感知、理解和怎樣運用為主要話題。而語文書里有很多地方包含著大量的貼近孩子們生活的畫面，在實際的口語交際課當中，老師只要善于引導孩子們怎樣進行認真地觀察畫面，深入每一幅圖畫中的每個動作，每個細節(jié)來理解內(nèi)容。從多個角度，多個層次，多個方面來積累和運用說的素材，做到有條有理、有依有據(jù)、有話可說;從而達到發(fā)言人說的話實實在在，有血有肉、內(nèi)容豐富。還可以讓其他孩子在傾聽中學會欣賞，學會稱贊，使孩子們的說話能力得到大大的提高。

3聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)孩子們組織語言表達的能力。

在平時的課外活動中，老師要善于觀察孩子們的一舉一動，關(guān)注他們的一言一行;在實際的交際生活中，我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村孩子的活動能力和交流對象是分層次的。例如：同是一年級的學生，學習成績好的在一起玩;學習成績中等的在一起玩;學習成績差的在跟智力低下、接受能力慢的孩子一起玩耍。孩子們的玩耍、交往與他們的語言表達能力差異有著密切的聯(lián)系。因此我們作為低年級的一線老師就要深入孩子們的實際生活中，與孩子們打成一片，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。如果老師能根據(jù)孩子們語言表達的亮點和差異，因材施教、因勢利導，加以點撥，培養(yǎng)孩子們一定要養(yǎng)成先想好說什么，然后再說給大家聽的良好語言表達習慣。還要鼓勵他們在說話的時候，學會怎樣使用比喻句來表達，使自己的語言更生動，讓人更喜歡聽;學會怎樣使用排比句來表達，使自己的語言更有魄力;學會怎樣使用擬人句來表達，使自己的語言更形象。讓孩子們知道經(jīng)過充分的準備，精心的設計，用真實的語言表達出來才能夠更加吸引聽眾，才能夠更加感動同學，取得更好的表達效果。例如：我在口語交際課堂教學中，把課內(nèi)和課外積累的素材緊密地聯(lián)系起來，對一個性格內(nèi)向、不善言傳的孩子面對面談話，循循善誘。我是這樣引導的：看得出你是個內(nèi)向的人，其實有時候你挺活潑可愛的，比如課間活動時，看見你很有禮貌地去邀請好伙伴做游戲，當遇到同伴不會做的時候，你大膽地把自己的想法、做法說給對方聽。其實人有的時候是會跟著自己所在的環(huán)境而改變的，最重要的是要對自己有信心，把自己想說的都說出來，不要怕自己說得不夠好，漸漸地、漸漸地會變好的……

經(jīng)過一段時間的耐心輔導，這個孩子多開口說話了，多接觸同學了，老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，大大地增強了他的成就感。

4借助實踐操作演練，打開孩子們說的話夾子。

實踐操作演練方法，是引導孩子們說話的竅門之一，是打開話夾子的興奮劑。例如：我在低年級口語交際課《打電話》中這樣設計，在講臺上擺放兩臺電話機，請學生上臺操作演練如何打電話，孩子們既動手又動口，他們在邊玩邊學中懂得了打電話的方法和步驟：

打電話，先撥號;

問聲好，把名報;

說事情，要簡要;

說再見，有禮貌。

在學習了打電話知識的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學生實踐檢驗，學以致用，模擬表演“請假電話”。

師：今天我們學會了……生：今天我們學會了“打電話”

老師想檢查一下你們是否真的學會了打電話，假如有一天你生病了，需要向老師（我）請假，你會怎樣做怎樣說？（學生思考片刻）老師說：“誰來試試？請韋小雪同學上來打個電話向老師請假，行不？”（韋小雪同學是我們班平時最不愛說話，靦腆，害羞的小女孩）老師看見她高高地舉起小手，鼓勵她大膽地上臺表演：

韋小雪：（撥號）喂，您好！請問您是禤老師嗎？我是韋小雪。

老師：（接電話）喂，你好！我是禤老師。請問你找我有什么事嗎？

韋小雪：今天我肚子疼，需要請一天假，請您批準。

老師：叫媽媽帶你去看醫(yī)生，養(yǎng)好病再來學校上課，好嗎？

韋小雪：好的，謝謝老師的關(guān)心。再見！

老師：不客氣，再見！

由此可見，連平時不愛說話的、說話時結(jié)結(jié)巴巴的孩子通過有效的課堂實踐，都能夠順順暢暢地、有條理地、有禮貌地表達出來了。這難道不是一件非常令人開心的事嗎？

總之，讓孩子們學會怎樣更好地用自己的語言去感染、去說服別人是非常重要的。在當今社會里，由于經(jīng)濟發(fā)展非常快，人與人之間的交往也更加頻繁，好口才是現(xiàn)代人才必須具備的基本素質(zhì)之一。引導農(nóng)村孩子在實踐中交際、在生活中交流，讓他們從生活中來到生活中去，就能不斷提高他們自己的說話能力。