王昶

摘? 要：小組團隊合作教學(xué)突出學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作是極為有效的教學(xué)方式之一，通過營造良好的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜高中生探究學(xué)習的情景，充分調(diào)動高中生的數(shù)學(xué)探究過程，提升高中生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);小組團隊;興趣;合作

小組合作學(xué)習的具體內(nèi)涵是指，通過小組成員之間的相互合作和探討，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題體驗合作過程獲得能力增長。隨著高中素質(zhì)教學(xué)改革的推進，以生為本的教學(xué)理念需要發(fā)揮高中生數(shù)學(xué)學(xué)習的能動性，小組合作學(xué)習模式應(yīng)該越來越起到突出的作用。有效的小組合作學(xué)習，可以大大提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，也有助于高中生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提升。在具體的小組合作學(xué)習中，以團隊為主體的合作可以更高效的完成教師的任務(wù)，也可以通過有效的交流來解決學(xué)生的困惑，學(xué)生和學(xué)生之間的交流往往會在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷向優(yōu)秀學(xué)習，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組團隊合作學(xué)習的意義也在此。小組合作學(xué)習過程中鍛煉了高中生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生彼此傾聽的良好習慣，實現(xiàn)了雙重教育效果。

1科學(xué)合理的劃分小組，做好小組成員搭配

高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的前提是對小組成員進行科學(xué)的分組，使得每個小組人員搭配合理，在合作學(xué)習中才充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)越性。教師要依據(jù)高中生數(shù)學(xué)水平的實際情況，科學(xué)分配小組，每一個小組以“4～6”人為宜，在劃分小組時教師也要協(xié)調(diào)小組成員的性格特征和數(shù)學(xué)成績以及思維的靈敏度。保證教師的任務(wù)小組可以有效完成。小組成員的分配也應(yīng)該從小組成員的性格特征進行劃分，教師要把性格內(nèi)向和外向的學(xué)生進行合理的分組，使得每一個小組的成員都可以獲得良好的合作氛圍，使得合作教學(xué)可以順利開展。依據(jù)高中生數(shù)學(xué)水平的高下，方便高中數(shù)學(xué)課堂中的討論教學(xué)。小組合作教學(xué)是一種以學(xué)生學(xué)習，教師指導(dǎo)的學(xué)習模式，科學(xué)劃分小組是前提，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本。

例如，在組建高中數(shù)學(xué)學(xué)習團隊中，應(yīng)該有有一定的劃分依據(jù)。本著學(xué)生自主組隊的前提，使得每個小組成員的性格互補，成績相結(jié)合，突出差異性。像一個小組有6個組員，每個小組中應(yīng)該有優(yōu)等生2名，中等生2名，差等生2名，讓小組學(xué)習過程中呈現(xiàn)先進帶動后進，引導(dǎo)組內(nèi)成員互幫互助和合作教學(xué)的推進。每個小組成員都應(yīng)該有責任意識，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中應(yīng)該以學(xué)習能力的提升為主，積極投入到小組活動中。在具體的小組活動過程中，優(yōu)等生往往會先一步完成完成學(xué)習任務(wù)，差等生由于學(xué)生能力和理解能力不夠?qū)е铝藢W(xué)習的緩慢，優(yōu)等生對差等生的指導(dǎo)過程使得數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)可以高效的完成，保證了高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成度。

2結(jié)合數(shù)學(xué)的知識特點，加強教師教學(xué)指導(dǎo)

高中階段的數(shù)學(xué)對于高中生是一個全新的挑戰(zhàn)，無論是思維深度還是學(xué)習量都對高中生提出了新的要求。最突出的變化就是數(shù)學(xué)的抽象性更加突出，高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)和初中的客觀性知識，對于高中生數(shù)學(xué)思維的聯(lián)系和深度提出了更深的要求，小組合作學(xué)習有利于高中生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，也有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的提升。高中數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式的優(yōu)勢有二，第一，學(xué)生之間可以相互探討，相互鼓勵，以有效的過程教學(xué)來增強數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性。第二，學(xué)生合作能力的提升。團隊合作能力是學(xué)習以后從事工作必不可少的能力之一，有效的團隊合作學(xué)習可以協(xié)調(diào)團隊工作，培養(yǎng)合作精神。教師的指導(dǎo)要符合高中生的實際狀況，以學(xué)生的思維切入點為指導(dǎo)過程，切忌盲目指導(dǎo)達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，小組合作學(xué)習的主體是學(xué)生，但不能脫離高中數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)。像數(shù)學(xué)題目x，y是實數(shù)，且滿足42+y2+xy=1，那么2x+y能夠取得最大的值是多少？小組成員經(jīng)過合作學(xué)習會獲得不同的解題方法，導(dǎo)致了解題速度的各不相同。教師應(yīng)給以學(xué)生數(shù)學(xué)思維的突破為主，滲透思維的教學(xué)和數(shù)學(xué)能力的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生不斷改善個人的解題思路，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程變得更加容易。對于數(shù)學(xué)題目，不同的思維方法求得結(jié)果的時間也是不同的，高中生在小組合作學(xué)習中可以體會到各種各樣的解題思維，對于每個學(xué)期數(shù)學(xué)思維能力都提出了更好的好的要求，對教師的教學(xué)引導(dǎo)也有新的需求。

3設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成

小組成員之間的緊密配合，是高效解決數(shù)學(xué)問題的保障，也是小學(xué)團隊合作學(xué)習在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義所在。小組合作學(xué)習的過程是指，小組成員學(xué)習任務(wù)驅(qū)使下通過組員的合作和交流，實現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)習內(nèi)容的掌握。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該從學(xué)生的能力出發(fā)，結(jié)合小組成員的興趣愛好，合作學(xué)習的任務(wù)應(yīng)該符合高中生的能力，確保合作任務(wù)和高中生的認知水平相符合。任務(wù)是面向全體小組中的學(xué)生的，教師應(yīng)該設(shè)計符合團隊合作探究的教學(xué)任務(wù)，有效提升學(xué)生的合作能力和探究能力，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習能力的有效提升。教學(xué)任務(wù)應(yīng)該以小組接受的程度為宜，過難不利于差生學(xué)習，使得小組團隊合作出現(xiàn)的分歧。

例如，以拋物線的基礎(chǔ)概念教學(xué)中為例，設(shè)計小組合作學(xué)習的教學(xué)任務(wù)。例題如下：拋物線y2=2px上有一點M（m，3），該點到拋物線焦點的距離為4，求p和m的值。以具體的題目來設(shè)計合作任務(wù)，任務(wù)包括：求出p和m的值，講述拋物線焦點和定義的基本內(nèi)涵。高中生應(yīng)該依據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)開展學(xué)習，小組成員中以課本內(nèi)容學(xué)習為主，對課本拋物線的定義開展討論學(xué)習，對于概念的深入掌握是小組合作學(xué)習的目標之一，也可以提升每一個高中生的自主學(xué)習能力。每一個小組成員都要貢獻自己的力量，從力所能及的學(xué)習出發(fā)家增強小組的競爭力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個十分艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要高中數(shù)學(xué)教師付出一定的心血和努力。小組合作學(xué)習模式是一種有效的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)高中生的團隊合作能力和獨立思考能力，使得高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得提升。

參考文獻

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