羅熙

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)文化的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！庇變簣@應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，而地方特色文化則有益于幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，增進(jìn)幼兒熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

一、環(huán)境引趣

陶行知先生說：“課程要有系統(tǒng)，但也要有彈性”，應(yīng)“有適度不同情況的若干課程”。教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的理念、方法，積極主動(dòng)、充分挖掘適合本班年齡段幼兒學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，研究與開發(fā)地方特色文化教學(xué)活動(dòng)資源。有關(guān)地方特色文化的兒歌、小吃、工藝等大多都可以成為幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的主角，如游戲“寫王字”、童謠《吃栗子，剝栗殼》與《老鼠娶媳婦》等。為了讓幼兒能感受到地方特色文化的正能量，我們有重點(diǎn)地選擇健康積極、有教育意義的內(nèi)容作為題材，最后結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)活動(dòng)案例。

好的生活環(huán)境就是好的教育，環(huán)境總是在潛移默化地影響著孩子。在營(yíng)造幼兒園環(huán)境時(shí)，我們著眼于周圍環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶和感染，使幼兒能到處感受到地方特色文化的濃郁氣息。在開展地方特色文化活動(dòng)前，我們會(huì)事先營(yíng)造年齡段活動(dòng)范圍的整體環(huán)境。比如，在地方特色文化活動(dòng)“風(fēng)箏展覽會(huì)”前的一周，我們向家長(zhǎng)分發(fā)通知.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子搜集風(fēng)箏資料并帶來風(fēng)箏，有選擇地布置在走廊和相關(guān)區(qū)域中。

二、活動(dòng)激趣

在地方特色文化教學(xué)活動(dòng)開發(fā)中，我們充分解放幼兒的頭腦、眼睛、雙手、嘴，根據(jù)他們的興趣與需求在活動(dòng)區(qū)投放地方特色文化的內(nèi)容，以進(jìn)一步深化幼兒對(duì)地方特色文化的認(rèn)知。我們利用自制紙牌，請(qǐng)幼兒玩“人、槍、虎”的民間游戲;利用紙制陀螺，讓幼兒玩轉(zhuǎn)陀螺;結(jié)合季節(jié)收集蠶豆，讓幼兒玩“彈蠶豆”游戲;等等。

比如，在小班語言區(qū)中幼兒玩民間游戲“做豆腐”。我們?yōu)楹⒆犹峁┝撕芏嗳宋飯D片，有外婆、外公、爸爸、媽媽、阿姨、叔叔……并制作在骰子上，一個(gè)幼兒丟骰子，另外兩人一組面對(duì)面坐，雙手相拉，順一個(gè)方向做“推磨”狀，一邊說兒歌：推推磨，拉拉磨，你推我拉做豆腐。問：做好豆腐誰來吃？答：外婆吃。問：外婆不吃誰來吃？答：阿姨吃。問：阿姨不吃誰來吃？答：叔叔吃。一邊看著骰子，一問一答，如果答不出或者答重復(fù)就交換角色，重新游戲。通過這樣的游戲，孩子們能熟練地掌握稱謂詞，同時(shí)幼兒的反應(yīng)能力、溝通能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在區(qū)域中發(fā)展的，對(duì)幼兒來說，能夠直接看到的、聽到的、接觸到的事物是最容易被接受的，也是最容易激發(fā)幼兒探究興趣的。地方特色文化中的內(nèi)容往往具有濃厚的趣味眭、娛樂·眭，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。

三、休息期間樂趣

陶行知先生說：“生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育?！睘榱俗尩胤教厣幕嬲哌M(jìn)幼兒的生活，除了教學(xué)活動(dòng)以外，我們還將地方特色文化內(nèi)容貫穿于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)之中。

課間短暫的民間游戲，跳格子、揪尾巴;在飯后時(shí)間里，為了避免幼兒消極等待，我們提供一些畫有豆子的卡片，讓幼兒三人一組玩民間游戲“炒豆豆”。兩名幼兒手拉手舊對(duì)站立，另一名幼兒拿圖片，當(dāng)出示圖片黃豆時(shí)幼兒邊念兒歌“炒炒炒，炒黃豆，噼里啪啦翻跟斗”，邊左右擺動(dòng)雙手，念至兒歌最后一個(gè)字時(shí)兩人同時(shí)轉(zhuǎn)體180度，背對(duì)背站立。說第二遍“炒黃豆”時(shí)，再轉(zhuǎn)體180度，面對(duì)面站立，并兩手拉緊不能松開，此后再更換豆子圖片。通過這樣的游戲活動(dòng)既發(fā)展了幼兒的語言能力，又保障了幼兒在安全中“等待”。