【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。本文從營造自主互動(dòng)的課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，增強(qiáng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新意識(shí)，做好教育引導(dǎo)工作四方面分析了中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，對(duì)于中學(xué)英語教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是一種促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

【作者簡介】李秀敏，山東省蘭陵縣第五中學(xué)。

在科技知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的重要要求。中學(xué)英語課堂也要實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)變，課堂形式要能夠?qū)崿F(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，英語教育者要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，這是英語教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。

一、營造自主互動(dòng)的課堂氛圍

營造自主互動(dòng)的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的欲望，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教育者要能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅，自主互動(dòng)的課堂范圍，以課堂氛圍的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

營造輕松愉悅，自主互動(dòng)的課堂氛圍，教師授課過程中要能夠時(shí)刻保持樂觀高漲的精神狀態(tài)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，能夠借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語教育的趣味性和生動(dòng)性，能夠采用多種教育方式，使課堂更為生動(dòng)靈活。教育者要能積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服重重學(xué)習(xí)困難，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

營造自主互動(dòng)的課堂氛圍，教育者就要能夠選擇知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性強(qiáng)的語言教學(xué)材料，能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的課堂互動(dòng)中來，要能夠給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)與幫助，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。在備課的時(shí)候，就要重視層次化教育內(nèi)容的設(shè)置，要能夠依托學(xué)情，為學(xué)生設(shè)置層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成就感，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能不斷增強(qiáng)。

二、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教育者必須要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師不必事必躬親，所有的內(nèi)容都詳細(xì)的講解，教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，能夠把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，要能夠留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為自主學(xué)習(xí)的主體。比如，課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的檢查都可以交給學(xué)生自己完成，而文本內(nèi)容中一些簡單的知識(shí)點(diǎn)也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，遇到問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式解決。把學(xué)習(xí)的時(shí)間充分留給學(xué)生，這樣，學(xué)生會(huì)通過自己的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得收獲，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是輕松而愉悅，學(xué)生會(huì)更清楚自己的問題所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更為明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。在這種自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，增強(qiáng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新意識(shí)

自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生不管，教師要做好教育引導(dǎo)與監(jiān)督管理工作，并要能夠創(chuàng)設(shè)有效的問題情境， 增強(qiáng)學(xué)生自主合作創(chuàng)新的意識(shí)。在文本教學(xué)中，教師要多設(shè)置一些開放性的問題，比如“What can we learn from the story ？”這類問題有多種答案，教師可以讓學(xué)生自己思考后，小組成員討論對(duì)答案進(jìn)行不斷的完善。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，小組之間討論解決相關(guān)問題，或者是教師設(shè)置問題讓學(xué)生以競賽的方式搶答問題，以多種途徑激發(fā)學(xué)生問題探究的積極性，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下深入學(xué)習(xí)英語，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，合作探究解決新問題，這樣，學(xué)生的自主合作創(chuàng)新意識(shí)可以得到有效的培養(yǎng)。

四、做好教育引導(dǎo)工作

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，一方面要靠學(xué)生自己的努力實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)要強(qiáng)，并且要能夠不怕困難，在實(shí)踐中不斷探索新知，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的突破。另外，要靠教師的有效引導(dǎo)。很多學(xué)生現(xiàn)在都能認(rèn)識(shí)到在英語學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)生不知道應(yīng)該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法。教師要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。教師要了解學(xué)生在英語方面學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生借助于現(xiàn)代化的手段獲得學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生掌握英語課程有效的學(xué)習(xí)方法。教師要了解學(xué)生的個(gè)體情況，能夠指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生多分析薄弱環(huán)節(jié)，并能夠有的放矢地攻克學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)習(xí)的效率。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生能夠不斷拓展英語閱讀面，提升閱讀量，能夠指導(dǎo)學(xué)生如何搜集課外閱讀資料的方式，使學(xué)生能夠有效地找到適合自己的難以適中的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量。這樣，學(xué)生的語言應(yīng)用技能可以得到有效提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的發(fā)展。

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