梁莉莉

我校小講師活動(dòng)開(kāi)展有三年了，從一個(gè)班到全校，從數(shù)學(xué)學(xué)科到多個(gè)學(xué)科，從校內(nèi)講到省外，從現(xiàn)場(chǎng)講到網(wǎng)絡(luò)直播，引起界內(nèi)眾多專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注并獲得肯定：這條路是對(duì)的，是有研究?jī)r(jià)值的。小講師開(kāi)展的多種形式的活動(dòng)，使越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上了當(dāng)“老師”，接下來(lái)我就從三個(gè)方面來(lái)談?wù)?，小講師是怎樣玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課的。

一、新的思路 我校數(shù)學(xué)小講師課納入了校本課程，調(diào)動(dòng)更多孩子的積極性，校園里總能遇到我們的小講師侃侃而談。圖書(shū)館的大講堂、校門(mén)口的環(huán)保小講師，優(yōu)酷視頻里的寒暑假微課小講師……那么，數(shù)學(xué)小講師只能在校本課堂上開(kāi)講嗎？只能通過(guò)微課或網(wǎng)絡(luò)直播方式開(kāi)講嗎？只能在老師指定的時(shí)間開(kāi)講嗎？不是。

數(shù)學(xué)教育的主渠道是常態(tài)的數(shù)學(xué)課，如何在常態(tài)數(shù)學(xué)課模式下讓更多的孩子當(dāng)上小講師呢？

對(duì)此，我進(jìn)行了積極的、多樣化的嘗試。

二、新的嘗試 數(shù)學(xué)晨讀，可以變成小講師的主場(chǎng);課前1分鐘的口算練習(xí)，小講師紛紛來(lái)做主;數(shù)學(xué)讀講作業(yè)，提升小講師學(xué)數(shù)學(xué)的多項(xiàng)基本功……

在課堂上，老師可以根據(jù)需要，隨時(shí)生成以小講師為中心的常規(guī)課堂。新授課上，讓小講師做主和同學(xué)們一起探究新知;練習(xí)課上，讓小講師代表上臺(tái)來(lái)講解難題，并和同學(xué)們一起總結(jié)這一類(lèi)題型的方法;復(fù)習(xí)課上，讓小講師們用團(tuán)隊(duì)合作的方式帶領(lǐng)全班制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺……迄今為止，全校已經(jīng)有一千多位小講師以這種形式走進(jìn)課堂大顯身手！

讓孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，敢于提問(wèn)，勇于辯論，非常精彩！例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“求近似數(shù)”的課堂上，知道了“湖南省常住人口有67753800人”，老師拋出問(wèn)題“省略‘萬(wàn)’后面的尾數(shù)，改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’作單位的數(shù)，你認(rèn)為應(yīng)該是多少萬(wàn)人？”孩子們馬上組成小組合作討論探究，踴躍舉手發(fā)言。

“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小講師，上來(lái)講一講？”老師在眾多舉手的學(xué)生中挑選一名小講師上來(lái)。

請(qǐng)看，小講師在講解新知：

“請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)……”所有的眼睛都盯著小講師看。

“67753800，先分級(jí)，個(gè)級(jí)上的數(shù)我們可以把它改寫(xiě)成4個(gè)0?！毙≈v師邊講邊在黑板上寫(xiě)下67753800≈67750000?！叭缓?，我們可以改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)。”小講師接著寫(xiě)下了67750000=6775萬(wàn)。

“大家聽(tīng)懂了嗎？”“還有什么疑問(wèn)？”小講師為舉手質(zhì)疑的同學(xué)一一解答。

接下來(lái)的辯論也非常精彩：

學(xué)生：“如果那個(gè)3800大于5000會(huì)怎么樣？”這個(gè)問(wèn)得太好啦！

小講師馬上作出了回答：“大于5000的話(huà)，就約等于6776萬(wàn)了。”

學(xué)生：“如果個(gè)級(jí)那里的數(shù)，小于5000又大于4000，又該怎么辦呢？”

小講師：“還是估成6775萬(wàn)啊?！薄爸豢慈f(wàn)位的下一位，下一位是4，肯定是舍去了，后面的數(shù)都不用再看了，哪怕個(gè)級(jí)是4999，也是估成6775萬(wàn)?！?/p>

“這樣啊……”聽(tīng)到這里孩子們已經(jīng)明白了“四舍五入”的含義。

“我們小組的分享到此結(jié)束，謝謝大家?！毙≈v師鞠躬并在大家的掌聲中回到座位上。

通過(guò)案例可以看到，當(dāng)小講師在臺(tái)上分享解題方法時(shí)，同學(xué)們是會(huì)一起思考并提出疑問(wèn)的，孩子們更愿意聽(tīng)同齡人說(shuō)。這樣的課堂充滿(mǎn)活力，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，無(wú)形中還增加了學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)自信心。

現(xiàn)在，我的課堂很多都由小講師唱主角，教師只要在課堂上當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者就可以了！

三、新的生態(tài) 有了小講師的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“自我學(xué)習(xí)”為“合作互助”，變“聽(tīng)老師說(shuō)”為“聽(tīng)同學(xué)說(shuō)”，課堂無(wú)形中提高了“學(xué)”的效率。學(xué)校開(kāi)展小講師活動(dòng)就是想讓更多的孩子站上講臺(tái)，大膽分享，一起學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、辯論、進(jìn)步。教師“讓位”“學(xué)生為主體”的課堂新特征在常態(tài)課上凸顯了出來(lái)。把講臺(tái)讓給學(xué)生，就這么簡(jiǎn)單！