今天是世界讀書(shū)日，今天您讀書(shū)了嗎？您的孩子讀書(shū)了嗎？選擇今天發(fā)布“2018年度浙江省未成年人閱讀狀況調(diào)查主要成果”，目的就在于讓我們共同來(lái)關(guān)注并推動(dòng)浙江省未成年人的閱讀工作。

2018年是全民閱讀“十三五”規(guī)劃實(shí)施的中期，在全省范圍開(kāi)展一次未成年人閱讀狀況調(diào)查很有必要。浙江省樹(shù)人閱讀研究院、浙江省少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)、浙江省家庭教育學(xué)會(huì)、浙師大兒童文學(xué)研究中心等機(jī)構(gòu)，組織有關(guān)專(zhuān)家，采用問(wèn)卷、會(huì)議、訪(fǎng)談、文獻(xiàn)及實(shí)地走訪(fǎng)等方式聯(lián)合進(jìn)行了這次浙江省未成年人閱讀狀況的調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1萬(wàn)余份，回收有效問(wèn)卷9618份，其中學(xué)前家長(zhǎng)卷6458份（電子4585+紙質(zhì)1873）、小學(xué)生卷2035份、中學(xué)生卷1125份。本次調(diào)查，是我省歷年來(lái)針對(duì)未成年人所進(jìn)行的樣本量最大、年齡覆蓋最全的一次閱讀調(diào)查，通過(guò)調(diào)研較為全面地掌握了全省未成年人的閱讀習(xí)慣及偏好、閱讀需求、閱讀方式、閱讀環(huán)境等情況，家長(zhǎng)的基本閱讀面貌及其對(duì)孩子閱讀的支持情況也在調(diào)研中得到反映。

數(shù)據(jù)顯示，我省未成年人具有較好的課外閱讀習(xí)慣。2018年，我省中小學(xué)生的圖書(shū)閱讀率均達(dá)到95%以上，學(xué)前兒童的閱讀率也達(dá)到了92.6%，均高于2018年度全國(guó)平均水平。在閱讀方式上，不同年齡階段的兒童表現(xiàn)出明顯的閱讀差異。

學(xué)前兒童，從什么時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)？

隨著教育理念的更新，人們逐步認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性，有意識(shí)的家長(zhǎng)會(huì)在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。32.2%家長(zhǎng)選擇在孩子1—2歲時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，22.6%的孩子1歲以前就已經(jīng)開(kāi)始閱讀，21.2%的孩子2—3歲時(shí)開(kāi)始閱讀，1%的孩子到了學(xué)齡才開(kāi)始閱讀，只有1.7%的學(xué)前兒童從未進(jìn)行過(guò)閱讀。

將此項(xiàng)數(shù)據(jù)與家長(zhǎng)受教育程度進(jìn)行交叉分析，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)受教育程度越高，孩子開(kāi)始閱讀的時(shí)間越早。同時(shí)，是否受過(guò)高等教育也是影響孩子閱讀量的重要因素。受過(guò)高等教育家長(zhǎng)的孩子的閱讀量明顯高于未受過(guò)高等教育家長(zhǎng)的孩子的閱讀量，家長(zhǎng)受教育程度越高，孩子的閱讀量越大。

孩子們有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀嗎？

在孩子的成長(zhǎng)中，課外閱讀扮演著十分重要的角色。然而，在成績(jī)導(dǎo)向的驅(qū)使下，課外閱讀成為了許多孩子的一種奢望。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，孩子們?cè)谄綍r(shí)放學(xué)后進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并不多。特別是在中學(xué)階段的青少年這里，大多數(shù)孩子平均每天的課外閱讀時(shí)間在30分鐘以?xún)?nèi)，占48.5%，課外閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的只有9.2%，有高達(dá)6.8%的青少年明確表示沒(méi)有在閱讀上面花時(shí)間。在過(guò)去的一年里，閱讀書(shū)目在1—5本的中學(xué)生占20.3%，讀了6—10本的有18.9%，讀書(shū)量在11—20本的有13.8%，讀書(shū)量為21—50本的占10.9%，讀了50本以上的有11.1%，一本課外圖書(shū)也沒(méi)讀過(guò)的有4.1%。

小學(xué)階段的少年兒童在閱讀時(shí)間與閱讀數(shù)量方面的數(shù)據(jù)都明顯高于中學(xué)階段的青少年。平均每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間在16—30分鐘的小學(xué)生最多，占33.7%。其次是閱讀時(shí)間在31—60分鐘的，占32.7%。閱讀時(shí)間在15分鐘及以下的有7.1%，在1小時(shí)以上的占18.2%。明確表示沒(méi)有花時(shí)間閱讀的僅有1.6%。在閱讀數(shù)量方面，2018年讀了1—5本課外圖書(shū)的占14.4%，讀了6—10本的占12.1%，讀書(shū)量為11—20本的占15.2%，讀書(shū)量為21—50本的占17.9%，讀了50本以上的高達(dá)22.7%，一本書(shū)也沒(méi)讀過(guò)的僅占1.5%?？梢?jiàn)2018年浙江省小學(xué)生的圖書(shū)閱讀量是比較高的。

值得注意的是，小學(xué)階段和中學(xué)階段的孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度差異明顯。小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于少年兒童的課外閱讀總體持支持態(tài)度，73.8%的家長(zhǎng)非常贊成孩子閱讀課外書(shū)，19.6%的家長(zhǎng)贊成孩子閱讀課外書(shū)，只有0.8%和0.7%的家長(zhǎng)對(duì)此持反對(duì)或非常反對(duì)態(tài)度。而在中學(xué)階段的青少年家長(zhǎng)這里，只有40.3%的家長(zhǎng)持“非常贊成”態(tài)度，持“反對(duì)”和“非常反對(duì)”態(tài)度的比率上升到了2.8%和1.1%。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子課外閱讀的陪伴足夠嗎？

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以說(shuō)是孩子閱讀狀況的最大影響因素了。在我們就“影響兒童閱讀的原因”對(duì)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，有73.4%的家長(zhǎng)表示“家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪讀或關(guān)心閱讀”會(huì)影響孩子的閱讀狀況。那么，家長(zhǎng)們平均每天陪孩子閱讀的時(shí)間又有多少呢？調(diào)查顯示，42.5%的家長(zhǎng)陪孩子閱讀11—30分鐘，排在第一位，其次是10分鐘以下和31—60分鐘，分別占19.7%和11.3%。陪伴孩子閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的僅有2.3%?？梢?jiàn)，盡管家長(zhǎng)們已經(jīng)具備一定的親子共讀意識(shí)，但是在實(shí)際生活中仍然做不到多花時(shí)間陪伴孩子閱讀。

與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童而言，家長(zhǎng)在他們閱讀過(guò)程中的陪伴狀況同樣很不理想。數(shù)據(jù)顯示，只有10.6%的家長(zhǎng)每天會(huì)陪著孩子一起看書(shū)，14%的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)陪著孩子看書(shū)，23.3%的家長(zhǎng)從來(lái)不陪孩子看書(shū)，21.1%的爸爸媽媽有時(shí)會(huì)陪著孩子讀書(shū)。那么，父母自身的讀書(shū)狀況又是怎樣呢？根據(jù)孩子們?cè)趩?wèn)卷中反饋上來(lái)的數(shù)據(jù)，有13.4%的家長(zhǎng)從不閱讀，24%的家長(zhǎng)偶爾閱讀，20.2%的家長(zhǎng)有時(shí)閱讀，經(jīng)常閱讀和每天閱讀的家長(zhǎng)只有17.8%和19.1%。當(dāng)下浙江少年兒童家長(zhǎng)的閱讀情況尚不足以給孩子帶來(lái)良好的表率作用。

在閱讀的過(guò)程中，孩子們都是從誰(shuí)那里獲得幫助？

在對(duì)于小學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)排在第一位的是父母家人，30.8%的少年兒童選擇了這一項(xiàng)。15.2%的少年兒童主要從老師那里獲得幫助，排在第二位。另有8.6%的少年兒童主要在同學(xué)、朋友處獲得幫助，排在第三位。值得注意的是，有9.2%的受訪(fǎng)者表示自己在課外閱讀的過(guò)程中沒(méi)有得到任何人的指導(dǎo)和幫助。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段的閱讀過(guò)程中扮演著重要的角色。然而，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的從同學(xué)、朋友那里得到幫助，其次才是老師和父母家人，三項(xiàng)分別占比30.5%、25.2%、17.6%。

是誰(shuí)在影響孩子的圖書(shū)選擇？

在小學(xué)生受訪(fǎng)者這里，有80.7%的人按照自己的喜好選擇課外書(shū)，46.5%的人根據(jù)老師/專(zhuān)家的推薦選擇課外書(shū)，37%的人經(jīng)由同學(xué)朋友的推薦選擇課外書(shū)，29%的人按照家長(zhǎng)的要求選擇課外書(shū)。作家名氣、隨書(shū)附贈(zèng)的禮品、媒體宣傳、封面設(shè)計(jì)及外觀(guān)等對(duì)于少年兒童的圖書(shū)選擇影響不大。而在對(duì)中學(xué)生“選擇課外圖書(shū)的影響因素”進(jìn)行調(diào)研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)91.1%按照自己的喜好選擇課外書(shū)的，排在第一位。有54.1%經(jīng)由同學(xué)朋友的推薦選擇課外書(shū)，48.3%的人會(huì)根據(jù)老師/專(zhuān)家的推薦選擇課外書(shū)，只有13.9%的人按照家長(zhǎng)的要求選擇課外書(shū)。隨著受訪(fǎng)者年齡的增加，受訪(fǎng)者閱讀的自主性也在逐步上升。他們?cè)絹?lái)越多的根據(jù)自己的喜好和同齡人的推薦選擇課外書(shū)，父母對(duì)其書(shū)籍選擇的影響越來(lái)越小。

書(shū)香浙江，孩子們的藏書(shū)量有多少？

隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高和圖書(shū)市場(chǎng)的迅速發(fā)展，少年兒童的圖書(shū)擁有量也呈現(xiàn)出了顯著的上升趨勢(shì)。調(diào)查顯示，浙江中學(xué)生課外圖書(shū)藏書(shū)量大多在20—100本。其中，12.1%的受訪(fǎng)者家中藏書(shū)量在20本及以下，27.5%的受訪(fǎng)者家中有21—50本書(shū)，20.9%的受訪(fǎng)者家中藏書(shū)51—100本。藏書(shū)量在201—500本的占12.5%，藏書(shū)量在501—1000本的占5.6%，有3.4%的受訪(fǎng)者家中藏書(shū)量在1000本以上。而在小學(xué)生這里，15.9%的家中課外圖書(shū)藏書(shū)量在500本以上，13.9%的人有201—500本課外書(shū)，12.3%的家中有101—200本課外圖書(shū)。家中課外藏書(shū)量為51—100本的占16.4%，藏書(shū)21—50本的占15.2%。家中一本課外圖書(shū)都沒(méi)有的僅占1.9%。

數(shù)字閱讀，孩子們?cè)鯓訁⑴c？

近年來(lái)，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率持續(xù)增長(zhǎng)，數(shù)字化閱讀這一趨勢(shì)同樣深刻地影響著我省未成年人的閱讀狀況。2018年，浙江省學(xué)前兒童的數(shù)字化閱讀方式接觸率為64.2%，小學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式接觸率為76.3%，中學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式接觸率為86.7%。手機(jī)閱讀是最受我省未成年人歡迎的數(shù)字化閱讀方式，有高達(dá)77.4%的中學(xué)生和48.2%的小學(xué)生喜歡借助手機(jī)進(jìn)行數(shù)字化閱讀。

此外，聽(tīng)書(shū)（有聲閱讀）作為時(shí)下流行的一種閱讀方式，被越來(lái)越多的學(xué)前兒童家長(zhǎng)所接受。數(shù)據(jù)顯示，2018年浙江省0—6歲兒童的有聲閱讀接觸率為78.4%。在家長(zhǎng)對(duì)于有聲閱讀方式的選擇方面，排在前三位的是移動(dòng)有聲APP、有聲閱讀器/語(yǔ)音閱讀器和微信語(yǔ)音推送，分別占43.19%、33.85%和22.89%，不知道聽(tīng)書(shū)是什么的家長(zhǎng)僅占3.52%。

在進(jìn)行數(shù)字化閱讀或聽(tīng)書(shū)的時(shí)間方面，0—6歲兒童平均每天進(jìn)行數(shù)字化閱讀或聽(tīng)書(shū)的時(shí)間在15分鐘以?xún)?nèi)的比率最高，占31.5%，26.3%的兒童數(shù)字化閱讀或聽(tīng)書(shū)的時(shí)間在15分鐘到30分鐘之間，不在數(shù)字化閱讀和聽(tīng)書(shū)上面花費(fèi)時(shí)間的孩子占20.4%。而小學(xué)、中學(xué)階段的少年兒童和青少年平均每天數(shù)字化閱讀或聽(tīng)書(shū)的時(shí)間大多在30分鐘以?xún)?nèi)。值得注意的是，相較于紙質(zhì)圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)力，人們極少進(jìn)行數(shù)字閱讀消費(fèi)。

“少兒優(yōu)先、保障重點(diǎn)”是全民閱讀的一項(xiàng)基本原則;倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)閱讀，為未成年人打好精神底色、扣好人生第一粒紐扣是我們的共同責(zé)任。在調(diào)查未成年人閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們將在黨委和政府的主導(dǎo)下，與相關(guān)機(jī)構(gòu)推出系列措施，共同營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境，有針對(duì)性地推進(jìn)未成年人閱讀：一是開(kāi)展公益閱讀指導(dǎo)講座，組織浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心的專(zhuān)家、研究生為少先隊(duì)組織送去免費(fèi)的閱讀指導(dǎo)講座;二是定期推薦閱讀書(shū)目，針對(duì)不同年齡層的少年兒童推薦各種優(yōu)秀圖書(shū);三是開(kāi)展為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子免費(fèi)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，整合社會(huì)資源為留守兒童、流動(dòng)兒童和困難兒童提供優(yōu)質(zhì)閱讀產(chǎn)品;四是組織早期閱讀聯(lián)盟，積極推動(dòng)我省早期閱讀、親子閱讀工作深入開(kāi)展;五是推動(dòng)建立各種形式的未成年人讀書(shū)會(huì)，組織引導(dǎo)更多未成年人及其家長(zhǎng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，扣好人生的第一粒紐扣。