楊開(kāi)源

摘要：目前，《大眾傳播學(xué)概論》課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題主要有：教學(xué)形式單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力較差。在一個(gè)學(xué)期32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要識(shí)記并且區(qū)分和弄懂這些不同的概念、模式、理論，難度較大，往往會(huì)有畏難情緒。針對(duì)此情況，我們對(duì)教學(xué)方法再次進(jìn)行全方面的改革。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)：教學(xué)改革：《大眾傳播學(xué)概論》

一、教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的課程綱要和思維導(dǎo)圖。由于傳播學(xué)的基礎(chǔ)教材內(nèi)容比較晦澀，加上理論量大，改革團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力，調(diào)整教學(xué)順序，將純理論部分和可實(shí)踐部分相結(jié)合穿插在整個(gè)32課時(shí)之中，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)出每個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時(shí)也能保證學(xué)生在復(fù)習(xí)階段可以快速掌握章節(jié)重點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

（一）設(shè)立“主題游戲教學(xué)”，為傳播學(xué)的模塊內(nèi)容設(shè)置課堂游戲。從傳播學(xué)的基本概念入手，分析傳播的類型、傳播的模式、語(yǔ)言與非語(yǔ)言傳播、大眾傳播的受眾研究、效果研究等章節(jié)時(shí)，為這些理論艱澀的章節(jié)設(shè)置課堂游戲。例如在闡述馬斯洛需求理論時(shí)，設(shè)置一個(gè)“假如我是億萬(wàn)富翁的游戲”，通過(guò)不同的身份和角色的轉(zhuǎn)換，掌握需求理論的意義。這門(mén)課的目的是打開(kāi)視野、啟迪心智，設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)一定要與其專業(yè)知識(shí)體系相關(guān)，否則就脫離了專業(yè)認(rèn)知水平。

（二）設(shè)立“參與式項(xiàng)目教學(xué)”。整個(gè)項(xiàng)目板塊共有7個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)分配給全班若干個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)組拿到自己分配的知識(shí)后，需要準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)講授一次，時(shí)長(zhǎng)25分鐘，講授形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式授課，例如故事表演、記者會(huì)、情境模式等方式，不要將授課形式局限在PPT授課上。讓學(xué)生帶著任務(wù)上課，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也改變了過(guò)往課堂以老師講課為主的方式，增加課堂的授課形式，讓課堂做到真正的翻轉(zhuǎn)。同時(shí)在整個(gè)授課過(guò)程后還需要準(zhǔn)備知識(shí)庫(kù)、案例庫(kù)、變革庫(kù)等，這些資料最終以電子版的形式提交，并在課程后期和全班同學(xué)共享。教師也會(huì)對(duì)學(xué)生授課全程進(jìn)行錄像，讓學(xué)生們可以自己總結(jié)分析自己的授課模式，讓學(xué)生明白其教學(xué)上的不足，通過(guò)教更明白學(xué)。學(xué)生在準(zhǔn)備相關(guān)資料庫(kù)的時(shí)候需要進(jìn)行小組討論，最終資料庫(kù)的形成也需要得到教師的首肯。參與式項(xiàng)目讓每個(gè)同學(xué)都可以切身參與到課程的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)恼n程展示，既保證授課質(zhì)量，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師將提前準(zhǔn)備每個(gè)單元的微課視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。微課視頻時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘，主要是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，針對(duì)班上不同層次的同學(xué)會(huì)錄制2個(gè)版本，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，微課視頻主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的提升和理論的演變;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，微課視頻主要是針對(duì)理論的講解和基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。微課視頻主要出現(xiàn)的都是書(shū)寫(xiě)符號(hào)，以及配合書(shū)寫(xiě)講解的畫(huà)外音，或者是演示動(dòng)畫(huà)，而不會(huì)出現(xiàn)師生風(fēng)貌，避免分散學(xué)生的注意力，視頻的重點(diǎn)內(nèi)容部分會(huì)為學(xué)生提供必要文字副本，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)和學(xué)習(xí)任務(wù)不同，自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)是由老師和學(xué)生共同完成。教師提出單元學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)和規(guī)范要求，但學(xué)生可以自主填寫(xiě)課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由自己自主的安排學(xué)習(xí)任務(wù)。課程最初的自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，教師會(huì)填寫(xiě)比較細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這種自主學(xué)習(xí)方式，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，互相督促共同學(xué)習(xí)。教師在發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的同時(shí)，也會(huì)將課程的相關(guān)其他資料一并以二維碼的形式發(fā)布，讓學(xué)生在接收到任務(wù)書(shū)的同時(shí)，也能開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)環(huán)境

建立干預(yù)式課堂，建立學(xué)生檔案袋。目前我們的課堂存在的問(wèn)題是，有一小部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性比較弱，很難調(diào)動(dòng)。針對(duì)這個(gè)情況，教師將建立學(xué)生檔案袋，并配有自制學(xué)習(xí)表，讓每個(gè)同學(xué)參與到自己的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃中。學(xué)生需要結(jié)合教師的教學(xué)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在期中提交教師查閱，教師也會(huì)給出評(píng)價(jià)和反饋，整個(gè)課程的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。20%的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)70%的中檔學(xué)生，教師會(huì)重點(diǎn)幫助10%的學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生。通過(guò)這種一對(duì)一的有效互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到課堂中。