符泓琳

摘要：在小學英語教學中，提高學生的核心素養(yǎng)是教師的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)該從學生主體出發(fā)，把真正有效的教學方法運用到課堂教學中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學英語：核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

教育實踐告訴我們，語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力是英語學科的核心素養(yǎng)。小學英語教學的目的是啟發(fā)英語學習，鞏固英語基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學目的科學調(diào)整教學方法，積極適應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為己任。改革傳統(tǒng)教學模式，從多個角度培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，科學地滲透核心素養(yǎng)，圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來設(shè)定教學目標，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì);借用道德素質(zhì)和學術(shù)思維，幫助學生掌握多樣的英語技能，讓他們能夠擁有扎實的英語知識，增強人格魅力，提高課堂教學質(zhì)量。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)

單調(diào)乏味的英語教學模式，課堂氣氛非?？菰?。教師應(yīng)該讓學生活躍起來，為英語課堂注入活力，觸動學生的多種感官，激發(fā)學生的心靈共鳴。通過英語情境的創(chuàng)設(shè)，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中掌握英語知識，學會運用英語知識。

例如，在教學“Our animal friends”中的“animal”時，教師打破課堂限制，創(chuàng)設(shè)動物情境：我們都知道，人類是由猴子進化而來的，那么你們知道猴子是怎樣活動的呢？學生用生動的語言加以描述，然后逐漸增加身體動作，加強對猴子的印象。通過表演，教師組織猜謎游戲，把課堂氣氛推向高潮。具體的游戲過程是這樣的：教師將學生分成幾個小組，小組之間有預(yù)先做好的教具，上面有英語詞匯，教師用圖片演示，并將學生分為表演和猜謎兩個陣營。當學生表演piggy時，他們頑皮地翻鼻子，天真模仿的樣子，在課堂上大聲歡笑、大聲哼唱，另一陣營的學生很快猜到了這個單詞;當學生表演ant時，他們故意尋找食物，但是表演卻并不到位，一些學生猜kitty，一些學生猜fly，結(jié)果都不正確，他們左思右想，說出了他們知道的所有單詞，讓教師了解學生的英語掌握情況，以便制定正確的教學方法。這種“偽裝的”英語考核形式不僅有趣，而且還深受學生的歡迎，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新思維迸發(fā)，求知欲望不斷增強，收到事半功倍的教學效果。

二、著重生活踐行

健康生活不僅指身體健康，而且還包括面對問題時積極樂觀的態(tài)度。教師有責任向?qū)W生傳遞積極樂觀的態(tài)度。

例如，在教學“Our dreams”時，教師可以播放歌曲《You are my sunshine》，這使學生對他們的未來充滿希望。教師帶領(lǐng)全班學生哼唱，或者給學生空間，讓他們上臺展示自己的才華，活躍課堂氣氛，這樣不僅能激發(fā)學生英語學習的興趣，還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中更快地進入學習狀態(tài)。

三、珍視責任擔當

小學生對知識的接受能力和理解能力比較差。在實際教學中，有些教師只是機械地讓學生背誦單詞和課文，完全忽視了學生的真實感受，這種教學方法是錯誤的，不利于學生的學習和成長。教師可以另辟蹊徑，組織學生進行朗誦比賽、寫作比賽、拼字比賽、英語游戲等，通過這種方式，學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識運用到實際生活中，在活動中鞏固自己學到的英語知識。

例如，在學校舉辦的英語歌唱比賽中，班級學生選擇了《Walking in the sun》作為比賽歌曲。這是一項集體活動，需要學生團結(jié)起來，加強合作。因此，教師要教會每名學生唱這首歌曲，培養(yǎng)學生積極參與集體活動、團結(jié)合作、對班級負責的責任意識。只有大家一起思考、一起努力，共同承擔責任，共同為班級服務(wù)，把興趣放在第一位，提高團隊合作精神，才能達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

四、注重人文底蘊

學生自從開始學習英語，就在學校感受濃厚的英語氛圍。在這種氛圍的影響下，學生掌握一定的英語學習技能和英語背景文化。在教學過程中，教師需要正確引導(dǎo)學生，讓他們積累人文底蘊。

例如，在教學“Summer holiday plans”時，第一步，教師讓學生瀏覽整篇文章，這樣學生就可以大致了解這節(jié)課的學習內(nèi)容，知道假期如何制定自己的旅行計劃，并介紹本節(jié)課的內(nèi)容;第二步，教師通過提問的方式告訴學生，當他們?nèi)衣眯袝r，他們會制定什么計劃;第三步，教師展示北京旅行的照片，介紹著名旅游景點，給學生提供建議，如教師可以用英語介紹北京的八達嶺長城、故宮博物院、天安門廣場、人民大會堂等。這種教學方法可以加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，同時告訴學生要真實、熱情地回答別人的問題，從而提高學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建活躍的課堂。

總之，英語核心素養(yǎng)不是瞬間就能培養(yǎng)出來的。教師不僅要做到教書，還要育人，了解育人的重要性，從學生主體出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們成為社會主義事業(yè)的接班人。