摘要：近些年高校學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，崗前實(shí)習(xí)的質(zhì)量不高，學(xué)生意見大、社會(huì)關(guān)注度高是目前實(shí)習(xí)的主要問題。本文以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，研究室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗前實(shí)習(xí)校內(nèi)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定與研究，為提高崗前實(shí)習(xí)質(zhì)量提供一定的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職室內(nèi)設(shè)計(jì);崗前實(shí)習(xí);教學(xué)考核;標(biāo)準(zhǔn)研究

前言

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)崗前實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)制定是非常重要的，是保證崗前實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)積極性的重要保障。從目前來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)崗前實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還處于探索和完善階段，需要從教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方進(jìn)行綜合考慮，切實(shí)圍繞學(xué)生崗前實(shí)習(xí)做好具體的工作。

一、校內(nèi)指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)化

（1）實(shí)訓(xùn)工作室的考核——在頂崗實(shí)習(xí)之前，需要完成學(xué)校相關(guān)的專業(yè)課程，這些課程絕大多數(shù)可以在實(shí)訓(xùn)工作室里完成，老師需要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)掌握的某些技能做出針對性的課程內(nèi)容調(diào)整與設(shè)置，如CAD施工圖標(biāo)準(zhǔn)畫法、如3Dmax&Vray的效果圖制作、如酷家樂全景效果圖的制作等，通過一定的技能考核標(biāo)準(zhǔn)予以成績通過，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)——作為畢業(yè)生能否頂崗實(shí)習(xí)判斷依據(jù)和通行票

由畢業(yè)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師配合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同確定畢業(yè)作品的合格性，企業(yè)根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來初步確定定崗實(shí)習(xí)人選、畢業(yè)生適合崗位及職位

（3）企業(yè)短期校內(nèi)培訓(xùn)考核——作為畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的過渡

根據(jù)雙向的選擇，企業(yè)針對性的對部分學(xué)生進(jìn)行短期（1-2個(gè)月）的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，針對實(shí)際崗位和職位確定培訓(xùn)方案，培訓(xùn)過程中確定考核內(nèi)容，并要求學(xué)生培訓(xùn)合格后才能上崗實(shí)習(xí)。

通過校內(nèi)老師的課程指導(dǎo)、校內(nèi)老師和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)和企業(yè)老師在校內(nèi)的短期培訓(xùn)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置來最終完成校內(nèi)考核標(biāo)準(zhǔn)的研究。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生崗前實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師的考核應(yīng)側(cè)重于態(tài)度與紀(jì)律、崗位與專業(yè)契合度、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目等機(jī)構(gòu)方面，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生崗前實(shí)習(xí)前，校內(nèi)指導(dǎo)教師通常會(huì)對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中要注意學(xué)生態(tài)度和紀(jì)律性，部分高職學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中態(tài)度和紀(jì)律性不好，認(rèn)為馬上就要實(shí)習(xí)了不愿接受實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)，對這種學(xué)生應(yīng)做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的實(shí)習(xí)觀念。同時(shí)，教師要注意做好實(shí)習(xí)崗位與設(shè)計(jì)專業(yè)的契合度教學(xué)工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)被安排在崗位與專業(yè)切合度高的崗位上，因此教師要針對實(shí)習(xí)崗位開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容，了解崗位的工作流程，做好崗位應(yīng)知內(nèi)容的教學(xué)工作，以技能提升為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。此外，校內(nèi)指導(dǎo)教師室內(nèi)設(shè)計(jì)崗前實(shí)習(xí)教學(xué)過程中要做好實(shí)習(xí)內(nèi)容宣導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解崗前實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)習(xí)的具體項(xiàng)目等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)的價(jià)值和實(shí)習(xí)目標(biāo)。高職學(xué)生崗前實(shí)習(xí)時(shí)，通常對實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間只有模糊的認(rèn)知，這種認(rèn)知多來自于往屆學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)傳遞，但往屆學(xué)生對實(shí)習(xí)的理解不同，自然對實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目有自己想法，學(xué)生無法得到客觀真實(shí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)圍繞實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生客觀認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)對學(xué)生普遍關(guān)注的問題給與指導(dǎo)，如實(shí)習(xí)期間不滿意工作是否可以調(diào)換，調(diào)換后實(shí)習(xí)時(shí)間如何計(jì)算等內(nèi)容都要做出解釋。

總之，結(jié)合校內(nèi)指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)化，教師在學(xué)生崗前實(shí)習(xí)前的教育工作應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化流程，按照流程和內(nèi)容進(jìn)行不同賦分，同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋、學(xué)?？己说葍?nèi)容做好扣分和加分項(xiàng)，確保教師是否按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

二、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)化

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)崗前實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)注重實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)化，按照職業(yè)工作中態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與技能、工作能力、工作績效等幾方面進(jìn)行考核，考核學(xué)生實(shí)習(xí)能力和專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)。職業(yè)工作態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)主要考核的是學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)的過程中，對待工作的態(tài)度是否認(rèn)真，是否具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為復(fù)雜，加上學(xué)生剛剛走出學(xué)校步入實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生的生活環(huán)境，工作內(nèi)容有了很大的變化，學(xué)生在思想上容易出現(xiàn)各種各樣的問題，因此需要實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對學(xué)生工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核，及時(shí)通過溝通等方式解決學(xué)生職業(yè)工作中的態(tài)度、素養(yǎng)等內(nèi)容，如部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對項(xiàng)目完成不認(rèn)真，喜歡推諉，對這種問題要切實(shí)做好分析和評估工作。此外，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師應(yīng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的工作能力和專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容是學(xué)生能否獨(dú)立完成實(shí)習(xí)過程中交代的具體項(xiàng)目和學(xué)生是否有足夠的技能或通過自主學(xué)習(xí)來解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，這是實(shí)習(xí)過程中單位對學(xué)生考核的主要內(nèi)容。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)切實(shí)做好工作能力、專業(yè)知識(shí)和技能的考核工作，既要考核學(xué)生是否有足夠的專業(yè)技能，也要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的積極性，是否愿意與其他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

三、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方管理標(biāo)準(zhǔn)化

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗前實(shí)習(xí)時(shí)必須要簽署三方協(xié)議，三方協(xié)議中明確規(guī)定了學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的三方權(quán)利和義務(wù)，具體來說就是學(xué)校、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的監(jiān)督和監(jiān)管，學(xué)校對實(shí)習(xí)單位、學(xué)校的反饋內(nèi)容。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對崗前實(shí)習(xí)的學(xué)生均負(fù)有明確的權(quán)利和責(zé)任，主要是監(jiān)督、監(jiān)管職責(zé)，通過學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的監(jiān)管，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中是按照既定的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的，保證其實(shí)習(xí)權(quán)利不受損害的同時(shí)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中尊重企業(yè)的規(guī)章制度和學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的管理辦法，愛崗經(jīng)驗(yàn)、誠實(shí)守信，按時(shí)保質(zhì)完成單位安排的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)校和實(shí)習(xí)單位均有反饋的權(quán)利，對實(shí)習(xí)單位安排的任務(wù)過中，安排的崗位與實(shí)際崗位不相符，單位內(nèi)部人員欺壓等情況，學(xué)生都可以及時(shí)通過學(xué)校或單位渠道進(jìn)行反饋，如果單位渠道不能很好的進(jìn)行解決，學(xué)生可以直接向?qū)W校進(jìn)行反饋，尋求幫助，必要時(shí)可以更換實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)單位和學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中反饋的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，分析是否是本單位存在問題或?qū)W生在實(shí)習(xí)期間遇到了較大困難，切實(shí)解決學(xué)生的遇到的問題和困難，做好學(xué)生的管理評估工作。

總結(jié)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗前實(shí)習(xí)教學(xué)考核過程中，在校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)校、單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)切實(shí)圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作要求，以養(yǎng)成、發(fā)展的實(shí)習(xí)考核理念，進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)習(xí)考核評價(jià)系統(tǒng)，為提升學(xué)生在崗實(shí)習(xí)能力，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)水平和能力提供一定的借鑒。

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作者簡介：曾增，碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，國際商業(yè)美術(shù)師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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