黃月瓊

摘要：美術課程是幼兒園必須開展的課程之一，能夠對幼兒的思維進行引導，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒教師要注重對幼兒繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)的教學，促進其思維發(fā)展，保證幼兒的能量能夠得到激發(fā)。

關鍵詞：幼兒;繪畫創(chuàng)作;教學策略

幼兒美術教師要保證美術課程對幼兒的吸引力，可以結合教學主題，帶領幼兒進行美術創(chuàng)作，教師還要讓幼兒接觸大自然，給予幼兒創(chuàng)作的靈感，將幼兒劃分成學習小組，不僅能提高幼兒的互動能力、團隊協(xié)作能力，還能促進幼兒思維發(fā)展，保證兒童能夠創(chuàng)作出獨具特色的美術作品，促進幼兒美術學習上的不斷進步。

一、明確教學主題，根據(jù)主題開展創(chuàng)作活動

教師要選擇適合幼兒創(chuàng)作的主題，引導幼兒按照繪畫主題進行創(chuàng)作，同時要選擇科學的主題，并且也要注意主題的趣味性，保證幼兒能夠投入繪畫創(chuàng)作中，而教育意義深刻的主題，能夠促進幼兒繪畫學習，有效提高課堂教學效率。教師讓幼兒按照給定主題進行創(chuàng)作，能夠降低創(chuàng)作的難度，有助于幼兒開展主題繪畫活動。例如，幼兒美術教師可以結合傳統(tǒng)節(jié)日開展繪畫主題，如中秋節(jié)時教師可以引導幼兒開展月餅創(chuàng)作的主題繪畫活動，中秋節(jié)這一主題簡單明了，教師可以引導幼兒自由發(fā)揮，充分調動想象力，設計各種各樣的月餅，因為月餅對幼兒的吸引力比較大，大多數(shù)幼兒都喜歡吃月餅，所以幼兒對月餅的創(chuàng)作有著強烈的興趣，能夠投入課堂學習中。此外，教師在教學過程中還要結合主題設計教學語言，能夠對幼兒起到引導作用，讓幼兒能夠以更飽滿的激情投入月餅創(chuàng)作中，教師提問：“小朋友們，馬上就是八月十五了，大家知道八月十五是什么日子嗎？沒錯，就是中秋節(jié)！現(xiàn)在小朋友可以開動腦筋，通過自己的想象設計出屬于自己的月餅，在中秋節(jié)這一天將自己的月餅送給自己的爸爸媽媽吧！他們一定會為你們感到驕傲的，那么同學們現(xiàn)在就開始畫出你心中的月餅吧！”通過生動的語言將幼兒帶到愉悅的創(chuàng)作環(huán)境中。可見，教師開展主題繪畫活動，能夠提高幼兒的創(chuàng)作水平，保證繪畫活動順利開展。

二、帶領幼兒觀察自然，激發(fā)兒童創(chuàng)作思維

教師在引導幼兒進行繪畫創(chuàng)作時，也要激發(fā)幼兒的學習激情，避免其繪畫活動只是機械地重復，教師可以將幼兒帶到自然中，讓其感受大自然的奧妙，通過讓幼兒觀察，讓幼兒找出自然中的美景，激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教師可以選擇在春季帶領幼兒觀察大自然，使其感受植物的生命力以及春天的生機，讓幼兒進行細致觀察，并且回到教室后進行藝術創(chuàng)作。

在教學過程中，教師也要對幼兒進行積極引導，保證幼兒在外出活動中能夠得到收獲，教師要告訴幼兒：“小朋友們，你們看到的風景美麗嗎？其實自然中美麗的景物有很多，需要你們進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的美，今天我們的目標就是發(fā)現(xiàn)美，找到你繪畫的主題，我相信每一個小朋友都會有收獲的！”教師引導幼兒進行繪畫創(chuàng)作，在感受大自然的前提下，能夠深刻領悟繪畫的意義。同時教師帶領幼兒觀察自然也能豐富幼兒教師的美術課程內(nèi)容，讓幼兒能夠從內(nèi)心愛上美術創(chuàng)作，有效提高了幼兒對于美術學習的積極性，日后美術教師開展教學活動也更加輕松。

因此，教師應帶領幼兒觀察自然，進而通過外界刺激，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，進一步豐富幼兒的素材積累，有助于引導其思維發(fā)展，為幼兒美術創(chuàng)作提供了更多可能性，在此過程中教師也能培養(yǎng)幼兒動腦思考的習慣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

三、將幼兒進行分組，增強兒童互動創(chuàng)作能力

幼兒美術教師要豐富課堂教學內(nèi)容，構建繪畫小組，調動幼兒的創(chuàng)造積極性，并且小組學習的方式讓幼兒能夠投入課堂學習中，能夠引導小組成員互相幫助，有效提高了課堂教學效率。同時小組學習為教師教學提供更多可能性，有助于引導幼兒的思維發(fā)展，增強課堂溝通，讓幼兒在交流中提高創(chuàng)造力，并且小組繪畫的模式也能提高幼兒的團隊協(xié)作能力，幫助幼兒學會在集體中生活，能夠引導幼兒領會合作真諦，促進其思維發(fā)展。例如，幼兒美術教師可以對幼兒進行分組，每個小組有6人，并且分組要保證分組的合理性，全面激發(fā)全體幼兒的學習積極性，在此過程中教師引導幼兒進行集體繪畫創(chuàng)作，這也為美術教學提供了更多可能性，教師要在課前準備教具，保證6名小組成員都能在一張紙上進行繪畫，要保證每一個幼兒都能進行創(chuàng)作。同時教師可以給小組設定不同的主題，讓幼兒通過合作構建出一幅完美的畫卷，團隊協(xié)作能夠增強幼兒思維的可能性，增強幼兒之間的交流寫作能力。如，幼兒美術教師可以為不同的小組分布不同的繪畫主題：第一組可以繪畫“海底世界”，六名同學共同討論，進行繪畫創(chuàng)作;第二小組可以繪畫“我的家庭”，讓幼兒在討論中感受家庭的溫暖;第三小組以“我的理想王國”為主題進行繪畫，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力;第四小組為“心中的小樹”，讓幼兒感受蓬勃的生命力，通過各種主題激發(fā)幼兒的思維，并且六名同學共同完成一幅圖畫，能夠增強幼兒的溝通，使其養(yǎng)成良好的團隊習慣，掌握合作的技巧。合作中幼兒的思維和創(chuàng)造力能夠相互激發(fā)，并且合作過程還能有效地提高幼兒的溝通水平，引導幼兒想象力發(fā)展，小組成員齊心協(xié)力完成繪畫作品有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識?？梢?，幼兒美術教師對幼兒進行分組，能夠充分調動幼兒的積極性，保證幼兒以充沛的精力投入美術創(chuàng)作中，進而在合作中得到良好的教學效果，提高幼兒美術教師的教學水平。

四、結語

綜上所述，幼兒美術教師要不斷改變自己的教育方式，提高幼兒對美術課程的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教育模式，為美術課程提供更多教育可能性，力求激發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。同時教師也要保證美術課程的科學性，為幼兒提供更多創(chuàng)造機會，調動幼兒的學習積極性，進一步挖掘幼兒對美術創(chuàng)作的興趣和潛能，讓幼兒創(chuàng)作出更多有個人特色的作品，保證課程的完整，培養(yǎng)幼兒審美和藝術感知。因此，幼兒美術教師要提高自身素質，提高課程標準，從而實現(xiàn)幼兒美術學習質量的提高，推動幼兒更為長遠的發(fā)展和進步。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

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