鄭傳茂

摘 要：相比于傳統(tǒng)的多媒體來說，微課的優(yōu)勢更加明顯，具有新穎、靈活、便捷、高效等特征。將之運用到初中生物教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R以直觀可視化的形式出來，從而降低學(xué)生對抽象生物知識的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;導(dǎo)入設(shè)計;實驗教學(xué);課后復(fù)習(xí)

以微課為代表的先進信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，受到了廣大師生的青睞和認可。具體來說，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、生動靈活等特征。為此，作為初中生物教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運用策略，為枯燥的生物教學(xué)注入無限生機，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、運用微課進行導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的快速注意力，使其從課間活動的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過來，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。而微課的運用則能很好地達到這一目的。為此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助微課進行課堂的導(dǎo)入設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如：以“動物運動的方式”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了一段視頻，視頻展示了各種不同的動物，有在水里游弋的魚群，有在天空中飛翔的海鷗，又在水中撲騰著的企鵝，還有奔跑的麋鹿，追逐的獅子、獵豹等等，生動的畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力，我也趁機引導(dǎo)學(xué)生從中觀察不同種類動物的運動方式，并順勢引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，便將學(xué)生的注意力成功吸引到了課堂中來，增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，使課堂教學(xué)得以順利、有序地進展下去。

二、運用微課做好實驗教學(xué)，增強學(xué)生直觀認識

初中生物是一門以實驗為基本內(nèi)容的學(xué)科，生動、直觀的實驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生對知識的直觀認識，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象、過程的了解和認識。然而受課堂教學(xué)時間及實驗器材、場地等各方面因素的影響和限制，教師不可能在每堂課上都演示實驗，這就給學(xué)生的理解帶來了難題。而微課此時有了用武之地。教師可以將實驗的具體操作過程制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生觀看，從而增強學(xué)生對生物實驗的直觀認識，提高生物教學(xué)的有效性。

例如，以“種子萌發(fā)形成幼苗”這部分內(nèi)容為例，在探究種子萌發(fā)所需的外部條件時，教師可以以實驗的形式讓學(xué)生對種子萌發(fā)的過程有深入的了解和認識。然而實驗的時間跨度較大，在課堂上不便設(shè)計演示實驗。為了加強學(xué)生對實驗過程的認識，教師可以為學(xué)生設(shè)計實驗微課，利用微課將種子萌發(fā)所需的三種條件通過對比的形式展示出來，如有適量水分及缺乏水分的種子，有充足空氣及缺乏空氣的種子，有適宜溫度及缺乏適宜溫度的種子，利用微課為學(xué)生展示三種對比實驗的過程和結(jié)果，使學(xué)生對種子萌發(fā)所需的外部條件有直觀、深刻的了解和認識。如此，通過運用微課進行實驗教學(xué)，增強了學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的認識，提高了學(xué)生的認知水平，促進了生物教學(xué)有效性的提升。

例如，以“細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和特征。鑒于大部分細胞較為微小，很難用肉眼觀察到，教師可以利用顯微鏡向?qū)W生展示細胞的各部分形態(tài)和特征。為了使學(xué)生對顯微鏡的使用方法有深入的了解和認識，教師可以利用微課為學(xué)生展示顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，使用顯微鏡的具體操作流程，比如如何安放顯微鏡、對光、放置玻片標本以及如何觀察、收放顯微鏡等具體流程直觀的展示出來，使學(xué)生對顯微鏡的具體操作方法有基本的了解和認識。之后，又利用微課為學(xué)生展示了如何用顯微鏡觀察人和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，即如何用顯微鏡、載玻片、蓋玻片鑷子、滴管等相關(guān)實驗器材觀察人體口腔上皮細胞結(jié)構(gòu)及其他動物細胞的結(jié)構(gòu)，將實驗的過程和步驟詳細地展示了出來，彌補了傳統(tǒng)實驗清晰度低、學(xué)生觀察視角小等不足，改善了實驗教學(xué)效果。如此，通過運用微課為學(xué)生展示生物實驗，增強了實驗展示的直觀性、清晰度，提升了實驗教學(xué)效果，增強了學(xué)生對生物知識的理解，使生物教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效改進和提升。

三、運用微課進行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)往往也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因而復(fù)習(xí)面臨一個透徹講解的問題，即在有限的課堂時間內(nèi)再次對所學(xué)知識進行詳細的講解。然而復(fù)習(xí)的時間緊，任務(wù)重，教師很難有足夠的時間、精力講解所學(xué)知識。而微課的運用則能很好地解決這些問題。初中生物教師可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，在復(fù)習(xí)時通過播放微課再給予適當?shù)默F(xiàn)場講解即可，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，以“生物的生殖和發(fā)育”這部分內(nèi)容為例，完成本章節(jié)知識的講解活動后，我同樣將本章所包括的幾個小節(jié)的知識制作成微課，將每小節(jié)的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，如男、女生殖系統(tǒng)的組成部分、各部分的功能，昆蟲生殖和發(fā)育的主要類型及其特點等，并配備具體的案例和詳細的講解，使學(xué)生通過觀看便能回憶起所學(xué)知識，從而達到牢固掌握的目的。如此，通過運用微課指導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程和體驗，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使生物教學(xué)達到了事半功倍的效果。

總之，微課與生物教學(xué)的融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進學(xué)生深層次地了解生物知識，在優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中生物教師，我們應(yīng)積極探究生物的有效運用策略，擺脫以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的生物教學(xué)注入無限生機，為提高生物教學(xué)的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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