沈雪蓮

摘要：現(xiàn)如今，不管是家長還是幼兒園教師，對(duì)幼兒的教育標(biāo)準(zhǔn)都是以小學(xué)生為參照的。這顯然不是一種科學(xué)的教育方式。因此，在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的大背景下，越來越多的人開始呼吁關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的成長環(huán)境，讓他們可以時(shí)刻保持童心，在溫馨、和諧的氛圍中快樂地成長與學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕獙?duì)如何守護(hù)幼兒的童心進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)橛變簩?shí)現(xiàn)健康快樂地成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 童心 健康成長

隨著幼兒教育向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變步伐地不斷加快，幼兒教師們也逐漸忽視了對(duì)幼兒童心的守護(hù)。然而，童心作為幼兒的本性，可以說幼兒階段的孩子，天真與童心是他們的固有標(biāo)簽，無法改變。由于受到傳統(tǒng)落后教育理念的影響，教師們往往是以小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L的過程中，逐漸失去了應(yīng)有的天真童趣。因此，為了引起當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重視，給幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣的世界，針對(duì)幼兒童心的守護(hù)應(yīng)該得到教育們的高度關(guān)注。

一、注重保持幼兒的童心特征

童心指的是幼兒階段的孩子天生所帶有的一種幼稚與稚氣的心理特征，這同時(shí)也是幼兒教育的基本表現(xiàn)。保持幼兒的童心，可以讓他們感受到幼兒園的幸福時(shí)光，從而更好地與其他同伴和諧相處，釋放自己的天性。通過引導(dǎo)幼兒參與集體學(xué)習(xí)與生活，可以促使他們養(yǎng)成良好的團(tuán)體意識(shí)，這對(duì)于幼兒溝通能力、語言表達(dá)能力以及人際交往能力的提升也是非常有幫助的。幼兒童心特征會(huì)使得幼兒經(jīng)常會(huì)做出一些好笑或者是無奈的行為動(dòng)作，但是教師不僅不能遏制他們的童心，反而應(yīng)該竭盡全力去呵護(hù)他們，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。幼兒教師在開展教育教學(xué)時(shí)，如果一開始就采用小學(xué)教育方式，很容易會(huì)扼殺幼兒的天性，也會(huì)過早地讓他們養(yǎng)成成人思維方式，對(duì)于幼兒智力的提升、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都是極為不利的。幼兒教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒童心特征的保持，鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地表達(dá)自己的見解與想法，使他們時(shí)刻保持童心與童趣，從而為幼兒實(shí)現(xiàn)健康、快樂地成長奠定基礎(chǔ)。

二、開發(fā)具有童趣特點(diǎn)的游戲

幼兒園所開展的教學(xué)活動(dòng)通常情況下都是以游戲的形式來實(shí)現(xiàn)的。因此加強(qiáng)對(duì)生動(dòng)、趣味性游戲的設(shè)計(jì)是非常有必要的，這不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助幼兒更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。為了能夠確保教師所開展的游戲活動(dòng)能夠吸引到幼兒的興趣，教師必須要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同年齡段幼兒所具備的不同的特征，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲環(huán)節(jié)。另外，唱兒歌也是幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)非常有效的形式，因?yàn)榻^大多數(shù)的幼兒對(duì)于唱兒歌是非常感興趣的，同時(shí)也能夠更好地表現(xiàn)幼兒的童趣，因此在幼兒教學(xué)中也得到了非常廣泛的應(yīng)用。以《火車開啦》這首兒歌為例，教師在組織學(xué)生們唱兒歌時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)趣味性的挖掘，為學(xué)生們列舉一些水果或者是動(dòng)物的形象來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性?！疤O果爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。”蘋果爺爺邀請(qǐng)香蕉奶奶、橘子阿姨、桃子姐姐、芒果哥哥一起參加旅行游戲。借助這種充滿趣味性的游戲活動(dòng)，可以讓幼兒在玩的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)與開發(fā)游戲時(shí)，還應(yīng)該密切結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特征，保證幼兒所玩的游戲符合他們的年齡段與心理特點(diǎn)，這樣也可以更好地保持幼兒的童真、童趣、自然等天性。

三、注重為幼兒還原童心情境

幼兒教育的最終目標(biāo)在于讓孩子們健康而又快樂地成長。如果幼兒失去了童心、童趣，那么幼兒教育也就失去了其原本的價(jià)值。以往的幼兒教學(xué)，往往是過早地讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，孩子的天真與純樸被無情地扼殺了，也不利于幼兒的健康成長與發(fā)展。另外，注重培養(yǎng)幼兒的興趣也是還原童心情境的重壓方式。興趣作為激發(fā)幼兒豐富想象力最好的工具，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該多去表揚(yáng)他們，少批評(píng)打擊，否則會(huì)對(duì)幼兒自信心的建立造成不可挽回的損失。教師可以鼓勵(lì)幼兒自主完成一些活動(dòng)，并且多去贊揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這也會(huì)使得幼兒的自信心得到很好的提升。在游戲中，幼兒的潛能也會(huì)得到有效挖掘，可以說讓幼兒玩得盡興也是守護(hù)其童心的重要形式。最后可以開展人性化的教育，讓幼兒可以保持獨(dú)立的人格，有條件的幼兒園還可以組織幼兒們參與形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，去動(dòng)物園、植物園以及博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等，幼兒們憑借自己的雙眼去感受這個(gè)世界千姿百態(tài)，去時(shí)刻保持自己的一顆童心。

結(jié)語

總而言之，本文通過對(duì)如何守護(hù)幼兒的童心進(jìn)行了有效探究，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，需要從保持幼兒的童心特征、開發(fā)童趣游戲以及還原幼兒童心情境等諸多途徑來進(jìn)行。相信本文的研究能夠在一定程度上為幼兒教育的發(fā)展提供幫助，可以讓幼兒們?cè)谑芙逃倪^程中保有一顆童心，從而在充滿童真、童趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。

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作者單位：深圳市南山區(qū)華僑城美中幼兒園