徐平

摘要：中職音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，密不可分，音樂(lè)教學(xué)融入學(xué)生生活將大大提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，它能讓學(xué)生受到良好的審美教育，提高審美情趣。本文將從以下三個(gè)方面闡述音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系。一、讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè)；二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè)；三、讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 融入學(xué)生生活

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，它能讓學(xué)生受到良好的審美教育，提高審美情趣。音樂(lè)還可以使人們生活變得多姿多彩。有人曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有音樂(lè)的人生是蒼白的人生。音樂(lè)可以使人展開(kāi)聯(lián)想，又可以給人以美好的享受，可以說(shuō)音樂(lè)與人們的生活息息相關(guān)，密不可分。

目前，在中等師范音樂(lè)教學(xué)中，還存在以本為本，脫離學(xué)生生活實(shí)際的空泛的教學(xué)，無(wú)論樂(lè)理、演唱、技巧訓(xùn)練還存在“一刀切”的現(xiàn)象。不考慮學(xué)生的生理、心理差異，只求形式上的和諧一致，使學(xué)生的思維和心靈受到禁錮。對(duì)于中職院校音樂(lè)教師而言，必須要重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的個(gè)性特征加以充分發(fā)揮，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作，達(dá)到學(xué)有興趣加，教有所長(zhǎng)的目的。

一、讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè)

音樂(lè)課的教學(xué)既來(lái)源于教材又高于教材。怎樣將書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有序的結(jié)合，將枯燥的樂(lè)理知識(shí)變成學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，這需要音樂(lè)教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。在音樂(lè)課上，教師要善于把知識(shí)分解，盡量使知識(shí)貼近學(xué)生的生活，變成看得見(jiàn)、摸得著的感性認(rèn)知。如我在上《音的強(qiáng)弱》這節(jié)課時(shí)，將音樂(lè)力度這一抽象音樂(lè)名詞融入學(xué)生的生活中。我播放一段富有趣情的交響童話《彼得與狼》，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)狼的叫聲以及動(dòng)作進(jìn)行模仿，來(lái)盡情表現(xiàn)這段音樂(lè)的力度變化。這時(shí)教師在黑板上及時(shí)板書(shū)“音”的強(qiáng)弱告訴學(xué)生“強(qiáng)”可以用“●”表示，“弱”可以用“○”表示。這樣學(xué)生很快掌握了“音的力度這”這一抽象的音樂(lè)名詞。

二、讓學(xué)生在創(chuàng)造中表現(xiàn)音樂(lè)

傳統(tǒng)的中職院校音樂(lè)教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們所培養(yǎng)的學(xué)生絕不是被動(dòng)的感受音樂(lè)給自己精神世界所帶來(lái)的美，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的美，并且可以主動(dòng)去創(chuàng)造美。運(yùn)用音符去表現(xiàn)自己美好的心靈世界，提高自己的鑒賞能力和審美情趣。

音樂(lè)創(chuàng)作離不開(kāi)學(xué)生的生活?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活感受，自編歌詞，自創(chuàng)表演，自創(chuàng)演唱形式……將中職學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性加以充分發(fā)揮。在音樂(lè)課上教師要善于引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作想象空間。教師可以成為學(xué)生中間的一份子，和他們一起歌唱、表演。讓音樂(lè)課的內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加活潑有趣。音樂(lè)教學(xué)貴在一個(gè)“活”字，只有學(xué)生課堂上“活”了，學(xué)生的思維才會(huì)處在最佳狀態(tài)，因此，音樂(lè)課的形式要變化多樣，不斷激起學(xué)生創(chuàng)造的火花。這樣，整個(gè)課堂上才會(huì)生機(jī)勃勃，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、讓學(xué)生在豐富的知識(shí)中感知音樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)不是孤立的學(xué)科，它是和其他方面的知識(shí)有機(jī)結(jié)合并相互滲透的。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把要學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與其他知識(shí)相互融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到一通百通的目的，要求學(xué)生用各種方式表達(dá)，可以用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，可以小聲哼唱，還可以用美麗圖畫(huà)表達(dá)自己的感受，愿意以哪種方式都可以，自由選擇，學(xué)生的個(gè)性得到極大張揚(yáng)。他們會(huì)在這美妙的音樂(lè)中，盡情釋放著自己的情感，歌唱美好的理想和未來(lái)。

教師可以將學(xué)生們劃分為不同的小組，以小組的形式上臺(tái)表演，從而讓全體學(xué)生都得到展示自己的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性以及主動(dòng)性地激發(fā)是非常有幫助的。以《春天在哪里》這首歌為例，教師在教授學(xué)生演唱之前，可以現(xiàn)為他們講述與春天有關(guān)的文章、詩(shī)作以及畫(huà)作等素材，再讓學(xué)生把收集到的有關(guān)春天的知識(shí)，在課堂上相互交流，得到最初的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好春天熱愛(ài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，然后再讓學(xué)生歌唱春天即學(xué)習(xí)《春天在哪里》，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然。音樂(lè)課上學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上知識(shí)，更多的是學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)，大大的豐富，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提高了鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

就音樂(lè)教學(xué)而言，只有了解學(xué)生的生活、拓寬他們的知識(shí)視野，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，掌握了開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，這樣音樂(lè)教學(xué)才有強(qiáng)大的生命力，是學(xué)生所歡迎和樂(lè)意接受的，也是今天時(shí)代發(fā)展需要的。

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作者單位：安徽省肥西師范學(xué)校