冷廣永

摘 要：科學，一直以來就是人們研究的熱點，盛久不衰。教師在教學中培養(yǎng)學生的探索精神既是時代的需要，也是學生成長的需要，可以使學生加快適應時代變化的步伐，推動學生向前走。本文對初中科學教學中探索精神的有效培養(yǎng)方法進行探討，將有助于學生探索科學，使學生獲得科學探索的精神。教師與學生的生活搭建聯(lián)系、與學生的合作搭建聯(lián)系、與學生的實踐搭建聯(lián)系，可以覆蓋學生對科學的學習，營造和諧的氛圍。

關鍵詞：初中;科學教學;探索精神;培養(yǎng)

教師從生活、合作、實踐等角度培養(yǎng)學生的探索精神，對學生進行教學，能夠取得更好的效果。接下來，我們就一起探探究竟。

一、與學生的生活搭建聯(lián)系——激發(fā)學生探索意識

初中科學教師在對學生進行引導的時候，可以從學生的生活入手，立足學生生活來培養(yǎng)學生的探索意識，使學生形成科學精神。教師可以結合生活元素來加深學生的生活印象，方便學生理解科學現(xiàn)象;教師還可以通過為學生建立生活場景來刺激學生，增強學生的探索意識。

例如，在學習“我國的氣候特征與主要氣候災害”時，筆者為了使學生能夠了解季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線，知道怎樣判斷某地屬于季風區(qū)還是非季風區(qū)，掌握我國季風氣候的三種類型并說出它們的特點，在教學中圍繞學生的生活向?qū)W生介紹了本地所屬的季風類型，傳播了本地的氣候特點，提高了學生的認識。為了激發(fā)學生的探索意識，筆者讓學生對寒潮、臺風、洪水等災害性天氣形成的原因及危害進行探索，使學生在了解的過程中對天氣災害形成正確的認識，能夠采取正確的措施來減少災害的危害性。學生通過討論和資料搜集，對因天氣影響而產(chǎn)生的自然災害進行了了解，知道了它們形成的原因和危害。學生還立足生活，提出了減少災害危害的措施。這樣，筆者通過與學生的生活搭建聯(lián)系進行教學，給學生的科學探索提供了新的理由，激發(fā)了學生的科學探索意識。

二、與學生的合作搭建聯(lián)系——培養(yǎng)學生探索習慣

初中科學教師在對學生進行引導的時候，可以從學生合作入手，圍繞學生的學習特點為學生創(chuàng)設合作的機會，使學生能夠各抒己見，發(fā)表自己對科學的看法。學生在合作環(huán)節(jié)，更容易與其他學生敞開心扉，分享自己的科學認識。教師可以從旁協(xié)助學生，以促使學生養(yǎng)成探索習慣。

例如，在學習“水資源的開發(fā)、利用和保護”時，筆者為了使學生依照地圖了解世界和我國水資源的分布，世界淡水資源短缺的原因，增強學生節(jié)約用水的意識，使學生能夠提出開發(fā)和利用水資源的措施，在教學中為學生創(chuàng)設了合作的機會，讓學生通過合作的方式來學習水資源的開發(fā)、利用和保護這部分內(nèi)容。筆者針對水污染這一方面對學生進行了任務設計，讓學生分析水污染產(chǎn)生的原因，樹立保護水資源的責任感，學習處理污水的幾種常用方法，提出合理的保護水資源的措施。學生通過與周圍學生合作，分析了水污染產(chǎn)生的原因，了解了凈化污水的幾種方法，學會了混合物的分離技能，形成了集體凝聚力，順利完成了學習任務。這樣，筆者通過與學生的合作搭建教學聯(lián)系，使學生更新了學習的形式，與其他學生一起，對科學知識進行了探索，形成了保護環(huán)境的意識。

三、與學生的實踐搭建聯(lián)系——提高學生探索能力

初中科學教師在對學生進行引導的時候，可以從學生實踐入手，挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在實踐中，看到科學探索的樂趣，進而提高學生的探索能力。部分學生在學習科學的過程中，存在理論知識豐富，實踐能力匱乏的現(xiàn)象，制約了學生的發(fā)展，教師組織學生實踐，可以有效解決這部分學生的難題。

例如，在學習“物質(zhì)的導電性與電阻”時，筆者為了使學生了解不同物質(zhì)的導電性，能夠使用科學的方法來探測電路中電流的大小，可以自主設計實驗檢測物質(zhì)的導電性，熟悉常見的導體和絕緣體等，在教學中組織學生開展了實驗活動，鼓勵學生進行實驗設計和探究，讓學生能夠正確檢測物質(zhì)的都按典型。學生依據(jù)銅片、鋁片、塑料直尺、食鹽水等實驗材料，對實驗進行了設計，探究了這些物體的導電性，從中分出了容易導電和不容易導電的類別。筆者在學生實驗的過程中，對學生設計過程中出現(xiàn)的問題進行了指導，使學生改善了自己的設計，同時，筆者還對學生的實驗操作進行了引導，提高了學生的正確率。這樣，筆者通過與學生的實踐搭建聯(lián)系，為學生提供教學，使得學生擁有了展示的機會，促進了學生探索能力的發(fā)展。

總之，本文通過與學生的生活搭建聯(lián)系、與學生的合作搭建聯(lián)系、與學生的實踐搭建聯(lián)系，提出了適宜學生學習科學的道路，使學生在科學探索的路上，擁有了更多學習的力量，強化了學生的科學精神。

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