王彩英

要想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地組織閱讀教學(xué)活動，有效掌握好核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。由此能夠看出，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠與學(xué)生的個體發(fā)展需求緊密切合，具有一定的可操作意義。所以本文在此背景下，分析探討閱讀教學(xué)過程中，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并提出具體的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案。

在語文教學(xué)過程中，閱讀是極為重要的組成部分，閱讀決定著學(xué)生的閱讀理解能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文通過分析探討閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進行思考交流并提出具體的教學(xué)對策。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必備的個人品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，所以教師要立足當(dāng)前社會發(fā)展的動向，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中具備一定的道德素質(zhì)，所以在現(xiàn)代教育環(huán)境下。教師要在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，通過對學(xué)生知識技能、情感思想上的引導(dǎo)，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分重視和因素的學(xué)習(xí)，逐步增強學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，在核心素養(yǎng)滲透教學(xué)當(dāng)中，促進可持續(xù)性發(fā)展理念的形成。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包含以下幾個方面，第一是學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，由于小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中需要具備一定的學(xué)習(xí)技巧，所以在閱讀過程當(dāng)中，要通過學(xué)習(xí)一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思想進行思維的拓展，通過具體化的分析對文章結(jié)構(gòu)以及中心思想進行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和知識運用能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師還可以通過提升學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維意識，使學(xué)生具備良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生的語言學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過思維能力的拓展和提升，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)思維，利用合理的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)，深入挖掘文章中的重點內(nèi)容，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的想象能力，教師也可以在語言文字教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生學(xué)會感知優(yōu)秀的文化，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和審美素質(zhì)。

二、閱讀中小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）強化師生參與意識

教師通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就要在閱讀實踐當(dāng)中尊重學(xué)生的個性化地位，通過給予學(xué)生充足的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會自主探究和思考。教師通過鼓勵幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在原生態(tài)的閱讀教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生認識到語文核心素養(yǎng)在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義。教師通過閱讀強化學(xué)生的語文文章理解能力和意識，學(xué)生通過自主思考改善自身的見解和探究能力，教師也可以在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)行為，進行科學(xué)的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）明確學(xué)生閱讀行為

在培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)過程當(dāng)中，教師通過增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生充分重視學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)拓展的過程中，要推動閱讀教學(xué)實施，也要控制好合理的教學(xué)形態(tài)。教師需要明確閱讀教學(xué)的具體意義，在實踐教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生接受知識，并且掌握知識，強化學(xué)生的知識拓展能力，明確教學(xué)的實際需求，并且圍繞科學(xué)的教學(xué)目標開展閱讀教學(xué)行為，幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中形成正確的認知。

教師也要基于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基本理念進行閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的知識獲取能力，使學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中形成正確的價值觀念。教師通過對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就要從宏觀角度開展閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，堅持因材施教教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生進行思想的拓展和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進行科學(xué)的思考，使學(xué)生學(xué)會體會文章所包含的重點內(nèi)容，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。教師在明確教學(xué)意義的過程中有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)行為端正時，學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，深入挖掘文章中的重點內(nèi)容。

教師也要基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，通過教學(xué)形式拓展吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，積極地參與到快樂閱讀當(dāng)中，感悟文章精髓。在學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程中需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，小學(xué)生年齡較小，注意力不夠集中，教師需要一定時間進行學(xué)習(xí)行為的端正，所以教師要從宏觀角度實施因材施教，促進學(xué)生形成多元化的閱讀學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的感悟能力和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中，體會閱讀文本所包含的重點思想。教師通過促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的拓展，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)系

教師個性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生，在閱讀當(dāng)中實施小組合作探究，使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中形成正確的閱讀學(xué)習(xí)思維，從而促進學(xué)生多元化能力的發(fā)展和提升。教師在自主探究和合作教學(xué)當(dāng)中，要尊重學(xué)生的主體地位和個性化需求，把握學(xué)生的認知能力，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀感知能力。教師也要把握好閱讀教學(xué)的進度，在實踐教學(xué)當(dāng)中充分重視小組合作探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師通過文本解讀與自我關(guān)系的構(gòu)建，在閱讀教材當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫作的基本框架，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師也可以正確培養(yǎng)學(xué)生文本解讀基礎(chǔ)，積極構(gòu)建文本教學(xué)思路，在文章創(chuàng)造過程中結(jié)合學(xué)生情況開展自主的思考，強化學(xué)生的文章探究意識。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行教學(xué)拓展，通過生動活潑的教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行牢固拓展，從而逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過文本進行多媒體教學(xué)的聯(lián)系，利用信息化提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性，融入多媒體進行教育教學(xué)的引導(dǎo)，通過視頻的形式豐富教學(xué)體驗，改善教學(xué)策略，使學(xué)生感受到用文本當(dāng)中的語言魅力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的個人核心素養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生的天性

作為新時期小學(xué)語文教師，在閱讀實踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同時要提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，從發(fā)展的角度思考語文閱讀的有效性。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在實踐教學(xué)當(dāng)中促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在思考探究當(dāng)中形成正確的語文核心素養(yǎng)。

（五）開展個性朗讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通過朗讀的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生通過自己的閱讀方法逐步提高自身的情感滲透能力。教師在個性化朗讀引導(dǎo)當(dāng)中，要充分重視學(xué)生的個人體驗?zāi)芰?，對學(xué)生的情感進行教育教學(xué)的發(fā)展，加深學(xué)生的情感印象，促進學(xué)生理解能力的提升。學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中利用個性化的學(xué)習(xí)技巧，對于文章進行深入性思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層次得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到完善，增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和理解能力。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在信息技術(shù)背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視核心素養(yǎng)培育的重要性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的閱讀，同時為學(xué)生提供適合學(xué)生閱讀的書籍。閱讀教學(xué)中的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極主動地探索生活中以及自然中蘊含的美，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)工作的有效進展。

注：本文為2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)研究”（課題編號：BY[2019]G077）研究成果。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）