李紅泉

在初中物理教學中，實驗教學是其中最為重要的組成部分。通過有效的實驗教學，不僅僅深化了理論知識，也促使學生在實驗過程中，掌握了解決問題的技巧、操作方法、探究意識和能力、科學的態(tài)度價值等。本論文以初中物理實驗為研究切入點，對基于科學技術創(chuàng)新背景下初中物理實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)進行了詳細研究和分析。

初中物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，脫離學生動手能力的“口頭實驗”“黑板實驗”教學模式，雖然在短時間內使得學生掌握了一定的知識和技能，但是與核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學目標是相背離的。尤其是在科技創(chuàng)新的背景下，教師必須優(yōu)化和創(chuàng)新初中物理實驗教學模式，全面激發(fā)學生的探究意識、培養(yǎng)學生的探究能力。

一、優(yōu)化教學理念，確立全新教學思想

在開展課堂教學中，教師占據十分重要的地位，教師的教學理念至關重要，是整個教學過程中的指導思想，也是教師進行教學安排、設置課堂活動、舉辦教學方法的重要指導，并貫穿于整個教學過程，直接決定了課堂教學質量。在傳統(tǒng)初中物理教學中，一部分教師尚未認識到物理實驗教學的重要性，還有一部分教師教學理念滯后，尚未采取有效的方式進行物理實驗教學，進而嚴重制約了初中物理實驗教學效果。在科技創(chuàng)新背景下，教師一方面必須充分認識到物理實驗教學的重要性，重視物理實驗教學;另一方面，還要在物理實驗教學的過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，并改變傳統(tǒng)物理實驗教學模式下學生被動接受知識的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極創(chuàng)新和優(yōu)化物實驗教學模式，全面加強初中物理實驗教學效果。

二、激發(fā)學生物理實驗探究的興趣

教學是一門藝術，教師在教學中，只有采取有效的措施，不斷喚醒學生內心的探究欲望和興趣，才能在實驗教學中點燃學生的探究興趣，使學生在實驗過程中，積極開拓思維，全面提升初中物理實驗教學質量。尤其是針對初中生這一特殊的群體來說，鑒于其年齡、認知規(guī)律等，這一階段的學生對周圍的世界充滿了好奇心，而這一好奇心，恰恰是激發(fā)學生學習興趣的關鍵點。教師在開展初中物理實驗教學中，就可以僅僅激發(fā)學生的好奇心，并結合具體的物理實驗教學內容、學生的學習情況等，可對實驗教具進行設計，從新、奇、趣、險、疑等幾個剛面，全面激發(fā)學生的探究興趣。

三、激發(fā)疑問，激發(fā)學生探究意識

在初中物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的探究能力，首先就是要不斷激發(fā)學生的探究意識。這主要是因為學生只有具備了探究意識，才能積極主動參與到物理實驗的探究性學習中，進而促使學生在不斷探究過程中，形成科學的態(tài)度以及創(chuàng)新能力等。據此，教師在初中物理實驗教學中，必須充分結合教學的實際內容、學生的實際情況等，巧妙設計問題，引導學生進行實驗的探究性學習;同時，教師在借助疑問的物理實驗探究方式，激發(fā)學生探究意識的過程中，還要結合物理實驗的特點，給學生創(chuàng)設物理實驗的問題情境，使學生學生在具體的問題情境中，激發(fā)探究欲望，逐漸實現學生探究能力的培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在全面提升學生核心素養(yǎng)的背景下，教師必須優(yōu)化物理實驗教學方式，不斷激發(fā)學生探究意識、培養(yǎng)學生探究能力，進而促使學生在實驗過程中，形成科學的態(tài)度，并具備創(chuàng)新的技能。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題“基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的科學調查體驗活動的研究”（課題編號：GS[2017]GHB1544）成果之一。

（責任編輯 ?范娛艷）