李智

在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，體育學(xué)科教學(xué)的有效性獲得了社會(huì)各界的關(guān)注，作為提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主要途徑之一，體育學(xué)科還有著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重要作用。而在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)更是為學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余做出放松學(xué)生身心、增強(qiáng)學(xué)生體能的作用。不僅如此，小學(xué)階段的體育教學(xué)和初中階段的體育教學(xué)的合理銜接也十分關(guān)鍵。因此，本文便針對(duì)九年義務(wù)教育下中小學(xué)體育教學(xué)如何進(jìn)行有效銜接展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)關(guān)于有效銜接的思路。

在我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)中，體育學(xué)科有著非常重要的教學(xué)地位，社會(huì)各界對(duì)于體育教學(xué)的重視也充分說(shuō)明了當(dāng)前時(shí)期素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)到初中階段的體育教學(xué)銜接問(wèn)題也引起了教師的關(guān)注，如何將小學(xué)階段的體育教學(xué)和初中階段的體育教學(xué)合理地銜接在一起，以能幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化成為教師主要探究的教學(xué)問(wèn)題。

一、小學(xué)體育和初中體育教學(xué)的差異

在當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)體育過(guò)渡到初中體育是一個(gè)較為艱難的階段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)體育教學(xué)的教師變了，體育教學(xué)所需的場(chǎng)地也變了，教師所選擇的教學(xué)方法也變了，教學(xué)的內(nèi)容也與小學(xué)階段不同了，在這個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生則很難適應(yīng)這諸多轉(zhuǎn)變，從而其體育學(xué)習(xí)水平也會(huì)隨之下降。而體育教師也隨著這些變化而產(chǎn)生更多的教學(xué)問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)人對(duì)于教學(xué)的差異來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，學(xué)生也隨之進(jìn)入青春期，無(wú)論是從心理上還是生理上都發(fā)生了不小的改變，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些叛逆的心理，在面對(duì)突然轉(zhuǎn)變的體育學(xué)習(xí)后難免會(huì)產(chǎn)生一些排斥情緒，從而難以積極地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

而在初中階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于事物有了自己的看法，開(kāi)始逐漸感覺(jué)學(xué)習(xí)本身便不是一件有趣的事，當(dāng)前時(shí)期也帶來(lái)了更多新奇有趣的事物吸引著學(xué)生的注意力，這對(duì)于開(kāi)展有效的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)還是存在著一定的難度。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)和初中體育教學(xué)之間存在諸多差異，都是小升初體育教學(xué)難以順利開(kāi)展的主要原因，因此，還需教師做好銜接教學(xué)方案才能進(jìn)一步發(fā)揮出體育學(xué)科的有效性。

二、小學(xué)體育和初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）小學(xué)體育和初中體育的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)模式的構(gòu)建都紛紛呈現(xiàn)出以游戲型教學(xué)為主要形式。游戲型的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有很大的幫助，也能最大程度地提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在講解過(guò)一些體育技巧和注意事項(xiàng)后，引導(dǎo)學(xué)生以做游戲的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，或者教師將體育器材分發(fā)給學(xué)生之后，安排學(xué)生進(jìn)行隨意活動(dòng)。這樣的教學(xué)形式盡管能很好地吸引學(xué)生在體育課程中的積極性，但是在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的體育技能很難得到提升，導(dǎo)致原本體育教學(xué)的初衷難以得到實(shí)現(xiàn)。而在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中則是以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、提升學(xué)生的體育素養(yǎng)為主。因此，初中階段的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)也要增加許多，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練難度也隨之得到增長(zhǎng)。

在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中，教師主要以技能型課堂的方式展開(kāi)教學(xué)，相比于小學(xué)階段的教學(xué)，教師則更注重實(shí)用性，在課堂中經(jīng)常訓(xùn)練各種體育項(xiàng)目，并且為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，還會(huì)經(jīng)常對(duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于剛剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，快速掌握體育教學(xué)的節(jié)奏則存在一定的困難。

（二）小學(xué)體育和初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段的體育教學(xué)當(dāng)中，散漫式的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的誤會(huì)，使學(xué)生以為體育學(xué)習(xí)是一門游戲，從而忽視體育教學(xué)的重要性。并且，在心理上也會(huì)認(rèn)為體育學(xué)科是一門副科，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)沒(méi)有太大的幫助，從而輕視體育學(xué)習(xí)，不愿意積極地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

而在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中，豐富的課堂內(nèi)容使學(xué)生不知如何下手，并且，在前文我們分析了初中體育教學(xué)內(nèi)容中對(duì)技能的教學(xué)力度更高，這樣會(huì)使初中體育課堂變得嚴(yán)肅、嚴(yán)格起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)被課堂氛圍所壓制。這樣的情況對(duì)于剛剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更難以積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些排斥心理而不愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前時(shí)期做好小學(xué)體育教學(xué)和中學(xué)體育教學(xué)的銜接工作已經(jīng)是大勢(shì)所趨，需要體育教師引起相應(yīng)的重視才能實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。

三、中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接思路

（一）在小學(xué)體育教學(xué)中合理代入體育技能訓(xùn)練

為了更好地銜接中小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出體育教學(xué)的有效性，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師要合理地在小學(xué)體育教學(xué)中代入體育技能訓(xùn)練，以能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)程度，幫助學(xué)生先做好準(zhǔn)備，在接下來(lái)步入初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能更加順利地適應(yīng)初中階段的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。在正式開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中合理劃分出一部分時(shí)間，在帶領(lǐng)學(xué)生以游戲化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之后，再適當(dāng)給學(xué)生講解一些體育技能知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)先有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，從而為學(xué)生初中階段的體育學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)的體育教學(xué)中，教師可以以游戲型的教學(xué)模式構(gòu)建體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在六年級(jí)的體育教學(xué)中，則需要教師將課堂時(shí)間的一部分抽出來(lái)對(duì)學(xué)生傳授體育技能方面的知識(shí)，以能為初中階段的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，體育教師也可以合理代入一些我國(guó)在體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)上的杰出成績(jī)展開(kāi)教學(xué)，以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自豪感和愛(ài)國(guó)情感來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多向往，對(duì)接下來(lái)初中階段的體育學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）在初中體育教學(xué)中組織體育競(jìng)賽

在學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小升初階段后，學(xué)生剛剛接觸到初中階段的體育內(nèi)容時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一定的生疏感和不安感，因此，教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)組織一些體育競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要考慮到學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)長(zhǎng)期接受自由的教學(xué)模式的情況，因此，要合理創(chuàng)建教學(xué)氛圍改善以往初中體育教學(xué)課堂中的嚴(yán)格性，將體育教學(xué)變得活躍起來(lái)，以體育競(jìng)賽的方式代替以往初中體育教學(xué)中的嚴(yán)格講解，幫助學(xué)生在競(jìng)賽當(dāng)中適應(yīng)初中階段的體育教學(xué)。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)教師便可以組織學(xué)生以文明競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，并且在每組之間進(jìn)行比拼。對(duì)于長(zhǎng)跑競(jìng)賽當(dāng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，以能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于一些競(jìng)賽成績(jī)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中仔細(xì)對(duì)其他學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行觀察，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)詢問(wèn)教師，在此類學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，以能督促學(xué)生再接再厲，收獲到更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在進(jìn)行競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生秉承著友誼第一、比賽第二的運(yùn)動(dòng)方針進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，以能促進(jìn)學(xué)生的體育技能在得到鍛煉的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)初中階段體育學(xué)習(xí)的適應(yīng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更好地將小學(xué)體育教學(xué)和初中體育教學(xué)銜接在一起，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性得以完全發(fā)揮出來(lái)，教師所要做的便是仔細(xì)分析小學(xué)體育和初中體育的教學(xué)情況。對(duì)此，還需教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以能通過(guò)有效的教學(xué)方案幫助學(xué)生更加順利地適應(yīng)初中體育教學(xué)的階段，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的初衷。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）