魏燁萍

摘 要：通過介紹游戲在藝術(shù)領(lǐng)域活動中的運用方法，以及將各種游戲設(shè)計在藝術(shù)領(lǐng)域中進行教學的具體運用.闡明了游戲活動在藝術(shù)領(lǐng)域教學中的重要性和交互作用。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲運用;藝術(shù)領(lǐng)域教學活動

引子：

在音樂活動中，老師引導幼兒通過語言游戲，邊念兒歌，邊繪畫老鼠。既體會了語言游戲的趣味性，又讓幼兒對繪畫過程產(chǎn)生興趣?；顒拥暮蟀氩糠?，幼兒表演老鼠的故事，加深對老鼠的認知，體驗表演游戲帶來的樂趣。在這一系列的游戲活動中，幼兒學中有樂，樂中有學，此活動幼兒既學會了歌曲，又掌握了繪畫老鼠的技巧。幼兒的參與性提高了，活動的目標也就順利達到了。

游戲是幼兒的基本活動，游戲貫穿于幼兒園的一日生活當中。如生活環(huán)節(jié)，戶外運動，過渡環(huán)節(jié)，教學活動等。教學活動中進行各個領(lǐng)域的教學時，靈活的運用不同類型的游戲活動，會為領(lǐng)域活動增色不少。游戲的活動形式更利于達成領(lǐng)域活動目標，并且會更加激發(fā)幼兒參與課程的積極性和熱情。以下將談?wù)動螒蚧顒釉谒囆g(shù)領(lǐng)域教育教學中的運用。

教育家陳鶴琴認為，課程實施應(yīng)采用整個教學法，游戲法，小組教學法等。他還認為游戲是兒童生來喜歡的，兒童以游戲為生活。使兒童在游戲活動中學習，往往會收到事半功倍的效果。游戲作為內(nèi)容和途徑的雙重身份進入各領(lǐng)域教育教學中，為各領(lǐng)域教學提供了生命力能夠，滲透于各領(lǐng)域教育教學的方方面面。游戲既是課程內(nèi)容，又是課程實施的手段與方法，更為教師提供了評價兒童的線索。 ? ? ? ? 《幼兒園教育指導綱要》，指出藝術(shù)是現(xiàn)實生活或內(nèi)心體驗的符號化反應(yīng)以情感和想象為特征，是美的存在形式之一。藝術(shù)領(lǐng)域作為幼兒的一個學習范疇，包括音樂，美術(shù)，戲劇表演，環(huán)境和生活中的美好事物，文學藝術(shù)作品等。幼兒的藝術(shù)學習需要環(huán)境的熏陶，教師應(yīng)把優(yōu)美，健康的音樂貫穿在一日生活中，在班級創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)，表演區(qū)，美工區(qū)，供幼兒嘗試和擺弄各種打擊樂器，進行舞蹈服裝表演，以及利用美工材料進行創(chuàng)作等。

一.藝術(shù)領(lǐng)域的學習，應(yīng)追求“從游戲中來，到游戲中去”

在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆。在許多場合，游戲成了各級教學目標。按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代。事實上，游戲和藝術(shù)教學，既不可替代，又相得益彰。二者可以以各種方式相互影響，相互結(jié)合，相互補充。

例如，在音樂游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏，旋律的感受美，表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢機智的良好品質(zhì)。通過彎腰，跑跳的表演，還能促進幼兒的身體發(fā)展。游戲和藝術(shù)領(lǐng)域教學的整合，讓游戲成為幼兒主動活動情況下獲得學習和發(fā)展的一種途徑。使幼兒在想象和游戲世界中自主創(chuàng)造，自由表達，使藝術(shù)活動變得更加完善，更為生動。從而從根本上改變“放羊式”的或者是“灌輸式”的教育。充分體現(xiàn)游戲與藝術(shù)領(lǐng)域教學這兩者各自的價值和交互作用。

二.運用游戲，引發(fā)幼兒的好奇心，提高藝術(shù)學習的興趣。

游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是學前兒童特有的一種學習方式。而游戲所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性，實踐性等特有的屬性，對于幼兒對周圍一切事物好奇，好動，好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動這一特點，又創(chuàng)造了寬松自由，主動參與，自主選擇的機會。

例如在想象畫“小雞”教學過程中，教師一改以往先講解示范繪畫小雞步驟，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢的教學方式。而是為每位幼兒提供了一個可以活動的小雞紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發(fā)了幼兒對繪畫活動的興趣，為下一步教學打下良好的情緒基礎(chǔ)。結(jié)果，幼兒一接過它就玩了起來。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小雞的頭，動動小雞的翅膀，擺擺小雞的腿。每個幼兒玩得非常開心。幼兒一邊玩一邊用桌子上的各種圖片粘貼小雞。老師趁勢引導：“小雞在干啥？”孩子們爭著回答：“小雞在低頭找蟲子吃”“我的小雞和朋友手拉手一起跳舞呢”…老師趁熱打鐵：“小雞怎樣才能做出各種動作呢？”“轉(zhuǎn)動小雞的頭，嘴巴朝哪兒，小雞就能看到那兒了?！苯?jīng)過一個實驗過程后，孩子們輕松地在紙上畫出了各種動態(tài)的小雞。

在這個活動中，幼兒學的輕松又自然，整個過程幼兒在看看，想想，畫畫，做做，玩玩中進行。他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造力和想象力。同時使他們在愉快的游戲中得到發(fā)展，獲得了知識技能。

三.運用游戲，調(diào)動幼兒的各種感官參與到藝術(shù)活動中，促進幼兒多方面的發(fā)展。

在歌唱活動《抓住你的小辮子》中，老師在活動場地上粘貼了數(shù)個跳房子的圖案。讓幼兒在第一個環(huán)節(jié)中，以“聽音樂，跳房子”導入，新穎的體育游戲形式，充分激發(fā)了幼兒的興趣。接著又改變歌詞，引導幼兒進一步熟悉歌曲旋律，并進行了替換歌詞仿編歌詞的小游戲。幼兒的遷移能力得到了提高。隨后我又借助形象圖譜，讓幼兒模仿歌詞中有趣的角色形象“大胖子和小瘦子”，使幼兒的演唱積極性大大的提高了。最后，“唱童謠，做游戲”。將活動推向高潮，使童謠，音樂，游戲三者得到了和諧統(tǒng)一。有效地促進了幼兒多方面的發(fā)展。

綜上所述，各種類型的游戲，為藝術(shù)領(lǐng)域活動增添了趣味性，幼兒參與性，目標達成性。幼兒通過玩游戲，能在輕松地氛圍中達成教學目標。愛玩游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒不斷地發(fā)展各方面能力。所以作為教師的我們，要認真思考每節(jié)藝術(shù)活動。努力創(chuàng)設(shè)幼兒愛玩的游戲類型。讓幼兒快樂地享受每一次活動。