張運(yùn)強(qiáng)

摘 要：本文立足案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，從創(chuàng)建生活情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感;結(jié)合熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生參與度;高考真題研究，提高學(xué)生應(yīng)用能力三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué)法;生活情境;熱點(diǎn)問題;高考

近年來，隨著新課改和新高考的推行，人們對高中教學(xué)的要求從理論知識的學(xué)習(xí)變得更加重視實(shí)踐。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中地理的教學(xué)中，教師開展諸如野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)能在提高學(xué)生知識水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，對學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。但高中地理教學(xué)時(shí)間較為緊張，單純地開展地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，讓教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，所以有些時(shí)候教師開展地理實(shí)踐活動(dòng)并不合適。案例教學(xué)法同樣是一種能培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的方法，相比實(shí)踐活動(dòng)，它更加地高效，在高中地理的教學(xué)中有著更加廣泛的應(yīng)用途徑。這就需要教師在日常的教學(xué)中合理利用案例教學(xué)法，在高中地理課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生地理知識水平和地理知識應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)建生活情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感。

代入感是創(chuàng)建問題情境的重要因素，它能讓學(xué)生更好地理解素材，讓自身“置身其中”，更輕易地得出地理現(xiàn)象發(fā)生的原因以及解決方法。但在以往的教學(xué)中，教師的素材大多來自課本，理論性較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合較少，學(xué)生難以代入，自然就無法設(shè)身處地地進(jìn)行思考，不利于案例教學(xué)法教學(xué)效率的提高。故教師需要在日常的案例教學(xué)法應(yīng)用中注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，引入生活化場景，增強(qiáng)學(xué)生代入感。

例如“景觀”這一知識點(diǎn)，教師就可以引入生活中的場景，列舉自行車兩旁同時(shí)種植灌木，美化環(huán)境，但靠近主路的一側(cè)修剪整齊，而另一側(cè)荒木叢生，讓學(xué)生討論其內(nèi)在的原因。因?yàn)槭巧钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，學(xué)生有濃郁的探究興趣，很快就得出靠近主路的灌木有人修剪才會(huì)那么整齊，也就是受土地利用方式的影響。這樣，結(jié)合生活中的場景，教師能有效激發(fā)學(xué)生代入感，提高學(xué)生解決問題主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率。

二、結(jié)合熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生參與度。

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要目的是解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題，但在以往地理的教學(xué)中，教師依然會(huì)列舉很多較為老舊的或者已經(jīng)解決的例子，讓學(xué)生參與感大大下降。案例教學(xué)法也應(yīng)該具有實(shí)際意義，這也就要求教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)注意結(jié)合熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生參與度，以此激發(fā)學(xué)生解決問題、學(xué)習(xí)地理知識的主動(dòng)性。

如在“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”這一節(jié)，教師就可以利用熱門濕地環(huán)境問題——亞馬孫森林的破壞進(jìn)行地理知識的教學(xué)。教師先以一個(gè)記錄片片段進(jìn)行課程的引入，用“群鳥掀魚”的美麗場景吸引學(xué)生注意力，結(jié)合講解讓學(xué)生對濕地的作用有一個(gè)初步的了解，然后引入亞馬孫森林破壞這一案例，讓學(xué)生對亞馬孫森林破壞的原因和影響作出分析。因?yàn)槭钦诎l(fā)生的問題，學(xué)生對此有較高的熱情，經(jīng)過調(diào)查和討論，學(xué)生成功地得出亞馬孫森林破壞的主要原因是政府鼓勵(lì)砍伐森林發(fā)展經(jīng)濟(jì)，造成的影響主要有全球變暖問題加劇等。之后，教師還可以讓學(xué)生探究亞馬孫森林恢復(fù)策略，以此學(xué)習(xí)正確的濕地保護(hù)和開發(fā)方式。這樣，教師以亞馬孫森林為例，將熱點(diǎn)問題與地理知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了高中地理的教學(xué)效率。

三、高考真題研究，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

高考是高中地理教學(xué)的目的之一，也是高中教學(xué)中一個(gè)不可忽視的因素，可以說在高中忽視高考進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要考慮到高考的因素，引入高考真題中的例證素材，通過高考真題加深學(xué)生對地理知識的理解，同時(shí)也讓學(xué)生明晰高考的命題規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生將地理學(xué)科知識應(yīng)用在高考上的能力。

例如“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域關(guān)系”這一知識點(diǎn)，教師就可以引入2019年全國高考卷Ⅰ中第1-3題進(jìn)行案例教學(xué)。這道高考真題以二十世紀(jì)長江三角洲某區(qū)域工業(yè)發(fā)展形成的“抱團(tuán)飛地”模式為題干，考查工業(yè)布局的形成原因和工業(yè)布局的影響，當(dāng)然，相對于初次學(xué)習(xí)，高考真題相對難度較高，需要學(xué)生用更多的時(shí)間解決。利用這個(gè)例子，教師不僅可以讓學(xué)生更加清楚地了解“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域關(guān)系”這一知識點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生一定程度上把握了高考命題的原則和趨勢，增強(qiáng)了學(xué)生將地理知識應(yīng)用在高考試卷上的能力，有利于學(xué)生在高考的考場上有更加良好的發(fā)揮。

綜上所述，案例教學(xué)法在高中地理的教學(xué)中有著重要的作用和廣泛的應(yīng)用途徑。在高中地理的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合生活實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)問題和高考真題引入案例教學(xué)法，以此提高學(xué)生代入感和參與感，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。只有這樣，教師才能更好地將案例教學(xué)法融入到高中地理教學(xué)的體系中，不斷提高學(xué)生地理知識水平和應(yīng)用能力，為高考和將來的實(shí)踐做充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔潔，徐麗萍.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（12）：12-14.

[2]張勇.基于新課標(biāo)的高中地理案例教學(xué)法實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（10）：176-177.