牛愛紅

音樂教學在孩子們的成長道路上有其獨特的功用，培養(yǎng)孩子們的音樂學習能力，有利于學生長遠全面地發(fā)展。那么我們在不斷思考與實踐當中，用多樣化并且科學的教學策略，最大程度地激活小學音樂教學。

在音樂教學活動中，堅持以人為本，學生是音樂教學的主體要素，而教師是該過程中的主導要素。逐個擊破，相互配合，在統(tǒng)籌當中謀發(fā)展，這是我們在小學音樂教學活動中可取的方法。

一、激發(fā)小學生音樂學習興趣，引導學生進入積極主動的學習狀態(tài)

我們嘗試將多樣化的教學策略，綜合利用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同激活小學音樂教學活動。但是無論怎樣的教學策略，首先要考慮的是怎樣激發(fā)學生在音樂學習上面的興趣。興趣是最好的老師，讓學生在學習興趣的帶領(lǐng)下，進入積極主動的學習狀態(tài)，完成屬于自己的那份學習任務(wù)，這是我們教學最理想的目標。

（一）小學音樂游戲化教學

所謂音樂游戲化教學，就是通過游戲的形式，讓小學生在游戲玩耍、放松的情境下，全身心地自身感受，自我想象，自我創(chuàng)造。

游戲化教學，將音樂當中抽象的概念進行沖淡和化解，一方面使學生更好地接納這些較為枯燥煩瑣的抽象概念;另一方面有助于激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解音樂教學的學習內(nèi)容，進一步提高學習和教學效率。首先，要掌握游戲化的節(jié)奏訓練，其次開展相應(yīng)的游戲化的音高訓練，合理優(yōu)化小學音樂游戲化的模仿訓練。

（二）小學音樂律動教學

我們應(yīng)該明確，音樂律動教學在小學音樂課堂中的作用。首先音樂律動教學，有利于我們教師激發(fā)該學段學生的音樂學習興趣。處于小學階段的孩子，由于年齡的原因，具有活潑好動，愛玩耍，注意力比較松散，注意時間比較短的特點。這是屬于該年齡段孩子們的特質(zhì)，那么既然我們就可以科學地利用學生這一明顯的特點，尋找適合我們音樂教學的具體方法。

“律動”教學可以較為充分體現(xiàn)學生在表現(xiàn)、表演方面的才能，小學音樂教學初級階段當中的學習，在律動教學當中培養(yǎng)學生模仿與肢體節(jié)奏感以及創(chuàng)造性思維?！奥蓜印苯虒W模式，充分利用和發(fā)揮了學習的動與靜兩個元素。并且，教師在教學基礎(chǔ)上添加符合學生興趣的元素，根據(jù)每一位學生興趣點的不同，給予他們不同的“律動”學習目標，深度發(fā)展學生在音樂學習上面的興趣點。

（三）創(chuàng)設(shè)多種音樂教學情境，在情境中，師生共同體驗音樂的魅力

在此強調(diào)的音樂教學情境，我們注重的是小學生在音樂的學習當中，個性和共性的共同發(fā)展。

1.為培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，音樂教學可以為小學生創(chuàng)造“自主學習”的教學情境。所謂自主性學習，主要依靠的是在該學習階段，學生的學習主體自覺性和主體特長的引導。每一個孩子都是與眾不同的，無論是小學生的愛好，還是他們的動機需求，都表現(xiàn)出因人而異的特點。教師為學生提供一個可以自主學習，自我發(fā)揮的學習情境，一方面有助于引導和激發(fā)學生內(nèi)在的積極主動性，使教學過程更加順利自然，達到一定的教學目標。我們更看重的是另一方面，主要是從個體學生長遠、全面的角度來看，培養(yǎng)每一位學生獨特優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

2.音樂學習不是簡單的一個學生的學習，畢竟我們的音樂課堂是一個集體的學習環(huán)境，對此創(chuàng)設(shè)“共同合作學習”的教學情境，創(chuàng)設(shè)出師生共同合作，學生之間共同合作，構(gòu)建平等民主合作的新型學習模式。為共同合作學習的教學情境，安排與之相適應(yīng)的教學組織形式。首先，可以將課堂交給學生，為學生進行合理分組、小組合作、角色分演。教師作為教學活動的主導因素，學生作為教學活動中的主體要素，相互和諧，相互協(xié)調(diào)。而學生之間的小組合作，有利于學生之間的交流，不僅能夠在當中獲得思想的歸屬感，還可以獲得更多的潛在靈感，那將是一個不可忽視的動力源。

例如在《春天在哪里》這首歌曲的演唱當中，可以安排師生共同合作演繹，合唱這一首曲子。教師給每一組的學生安排好他們的角色，具體的實施方案由各組來制定，引導孩子們怎樣設(shè)計并且演唱出他們更喜歡的情境。

3.靈感來自生活，來自社會體驗。為小學音樂教學，提供生活化、故事化情境體驗。孩子們都喜歡聽故事，其中的原因之一就是當他們聽到故事的時候，可以滿足孩子們的好奇心，讓他們的想象力和創(chuàng)造力在一篇篇的故事和生活片段當中得到落實和升華。

以《春天在哪里》這首歌曲為例。這篇歌曲，離我們的生活很近，春天對于我們每個人來說并不陌生，而它所具有的那些特征，也都是我們在生活具體當中體驗到的。在孩子們的眼中，春天可以是青翠的山林，有紅花有綠草，還有生動、有趣、會唱出優(yōu)美動聽歌曲的小黃鸝。這一連串生動有趣的春天意象，可以組合構(gòu)建出一幅美麗生動的春天故事情景。那我們就可以用表演的方式，把那些抽象的歌詞轉(zhuǎn)化成較為具體可感的圖像圖片，再加上我們的語言和肢體動作，就可以演繹出一場有關(guān)春天的故事。

二、小學音樂教學課堂中，教師教學的合理規(guī)劃

激活小學音樂教學課堂，我們一方面從學生這一主體要素著手，一方面從教師在課堂教學的合理規(guī)劃上下功夫。教師的教學規(guī)劃要緊貼學生的目標，在相互應(yīng)和當中統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）研究新課標下的學習與教學要求，明確教學目標

首先教師應(yīng)當注重音樂教學下學生的全面發(fā)展。也就是說，教師不但應(yīng)當明確新課標下左右達到的知識與技能目標，還要清晰掌握音樂教學過程與方法目標，以及體現(xiàn)學生長遠發(fā)展的價值觀和情感道德目標。教師不僅要傳達音樂的知識和技能，也要傳遞音樂背后的思想感情以及多樣的情操品質(zhì)，幫助學生培養(yǎng)音樂鑒賞能力。在新課標的指引下，結(jié)合所教音樂內(nèi)容，制定較為貼切的教學目標。

（二）靈活多變，開闊教學設(shè)計視野，優(yōu)化教學設(shè)計

教師應(yīng)當優(yōu)化教學設(shè)計，制定科學合理、實用有效。教學設(shè)計和我們的教學內(nèi)容都是相適應(yīng)，也總是在變化之中的。萬變不離其宗，在變化中有我們可以把握音樂教學主線，抓住音樂教學的主要問題，找到合理科學的方法去解決。

一成不變，過于墨守成規(guī)，不舍得在教學設(shè)計上思考，花費時間并不是科學的。其實只要明白“工欲善其事，必先利其器”，就可以理解為什么教學設(shè)計如此重要。

（三）科學有意義的課堂提問以及課堂提問方式

在教學過程中，問題始終伴隨著教師和學生們。提出一個好的問題，比給出一連串的答案更有價值。面對小學生的音樂學習，教師應(yīng)當明確學習的重難點所在，在課堂教學和學習的適當?shù)沫h(huán)節(jié)和情境當中，為孩子們提出一個好問題。這樣的問題，是經(jīng)過教師深思熟慮的，是符合小學生在這一階段的思維能力的，有助于我們在問題當中更好學習和認識音樂這門課程，也是讓它達到吸引學生興趣的。

（四）教學評價是一重要環(huán)節(jié)

教師應(yīng)當注重教學評價，一方面時刻關(guān)注學生的學習進度和學習現(xiàn)狀，采用積極科學的評價方式，既不可過分夸大地評價，也不可冷淡消極地對待。給學生及時并且有價值的評價，促進學生接下來的成長和學習。而另一方面，則需要緊抓對教師的教學活動的評價。我們可以通過他人來更好地認識自我。評價都可以通過自評、他評、互評等方式實施，要以認真負責的態(tài)度對待，教學評價就是非常重要的環(huán)節(jié)。

（責任編輯? 袁 霜）