涂虹貞

在教育領(lǐng)域，如何促使小學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是基本課題，雖然老生常談，但永不過時(shí)。就目前來說，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低迷已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，而原因有二。

第一，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的邏輯推理、抽象思維、空間想象等多種高階思維能力的要求較高，但是小學(xué)生習(xí)慣用感性思維來認(rèn)識(shí)事物、分析問題，與數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特性存在一定偏差，本身就難以引起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分小學(xué)生存在畏學(xué)、抗拒心理。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的錯(cuò)誤教學(xué)思想與教學(xué)行為也嚴(yán)重影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感官。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為幫助小學(xué)生突破認(rèn)知障礙的主要力量在于自己，十分看重知識(shí)講解，導(dǎo)致小學(xué)生停留在淺層認(rèn)知層面，并沒有展開積極思考。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度不斷增加課堂知識(shí)容量，嚴(yán)重超出了小學(xué)生動(dòng)認(rèn)知負(fù)荷，還會(huì)用考試成績(jī)來分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，使小學(xué)生產(chǎn)生了復(fù)雜的負(fù)面情緒。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，新課改重新強(qiáng)調(diào)并突出了激趣教學(xué)的重要性，提出了構(gòu)建易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課堂的具體建議。

本文將從保護(hù)小學(xué)生的身心健康、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促使數(shù)學(xué)教育走向可持續(xù)發(fā)展三個(gè)角度來分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激趣改革的重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施激趣教學(xué)的重要意義

（一）保護(hù)小學(xué)生的身心健康

自從聯(lián)合國(guó)將健康定義為“身心健康”之后，世界各國(guó)都在尋求保護(hù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)育的教學(xué)措施，我國(guó)教育部也已經(jīng)通過“情感態(tài)度與價(jià)值觀”補(bǔ)充了傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)，切實(shí)突出了保護(hù)小學(xué)生身心健康這一基本教育主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激趣教學(xué)也是為了通過喚起小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制來保護(hù)小學(xué)生積極心理與學(xué)習(xí)情感的，是保護(hù)小學(xué)生身心健康的重要切入點(diǎn)。因此，通過激趣教學(xué)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以切實(shí)與國(guó)際教育接軌，全面關(guān)注小學(xué)生的心智成長(zhǎng)，為小學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師正是因?yàn)楹鲆暳诵W(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，壓制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接受的惰性思維習(xí)慣，使小學(xué)生只能在教師的講解與督促下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，造成了低效教學(xué)問題。然而，人們常說，興趣的行為驅(qū)動(dòng)作用是最為直接且有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行激趣改革也勢(shì)必會(huì)直接作用于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其自主思考、主動(dòng)探究，通過小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，構(gòu)建蓬勃發(fā)展、有效健康的數(shù)學(xué)教育平臺(tái)。

（三）促使數(shù)學(xué)教育走向可持續(xù)發(fā)展

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，學(xué)校教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本機(jī)構(gòu)，但是如果人們寄希望于通過學(xué)校教育獲取終身發(fā)展所需要的全部學(xué)識(shí)，那么顯然是異想天開。而且，在未來的社會(huì)發(fā)展中，知識(shí)、技術(shù)的更新速度會(huì)越來越快，小學(xué)生們必須有獨(dú)立發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)生活。因此，教育部提出了終身教育這一基本理念。在激趣教學(xué)下，小學(xué)生會(huì)以熱愛、渴望、追求等積極學(xué)習(xí)心態(tài)來面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)情感也就有可能保證小學(xué)生在離開學(xué)校之后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就從側(cè)面推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程終身教育改革的進(jìn)程，促使本學(xué)科實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

既然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激趣教學(xué)不僅對(duì)小學(xué)生個(gè)人有著積極的促進(jìn)作用，還能對(duì)數(shù)學(xué)教育本身產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極組織激趣教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、組織形式與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)喚起小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文將從挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，消除數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感;組織趣味性數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官;豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞意識(shí)三個(gè)角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實(shí)施激趣教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施激趣教學(xué)的有效策略

（一）挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，消除數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感

對(duì)于人生經(jīng)歷淺薄、好奇心重的小學(xué)生來說，他們所獲取的大多數(shù)認(rèn)知都是從生活中得到的，而數(shù)學(xué)又與人類社會(huì)密切相關(guān)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開發(fā)生活資源，鼓勵(lì)小學(xué)生分析生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)因素，借助數(shù)學(xué)理論闡述生活現(xiàn)象，由此產(chǎn)生熟悉感與親切感，初步優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為激趣教學(xué)開個(gè)好頭。同時(shí)，小學(xué)生也可利用生活認(rèn)知探究數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)并不是深不可測(cè)，而是觸手可及的。

就如在“快樂的午餐”一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)小學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的食物，與同伴分享自己的飲食喜好，由此構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。然后，小學(xué)生需在教室內(nèi)展示自己所準(zhǔn)備的食物，我會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，比如數(shù)一數(shù)小番茄的數(shù)量、數(shù)一數(shù)零食種類、數(shù)一數(shù)餐具，等等。這些數(shù)數(shù)活動(dòng)建立在實(shí)物基礎(chǔ)之上，所以小學(xué)生的數(shù)字感受十分直接、深刻，而且也靈活掌握了10以內(nèi)數(shù)字的數(shù)數(shù)方法。另外，小學(xué)生還可直接對(duì)比實(shí)物數(shù)量，由此明確10以內(nèi)數(shù)字的大小關(guān)系，切實(shí)優(yōu)化本課學(xué)習(xí)難題。

（二）組織趣味性數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官

對(duì)于小學(xué)生來說，如果讓他們?cè)谟螒蚺c學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)活動(dòng)，那么他們會(huì)毫不遲疑地選擇游戲，而愛玩是孩子的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重與鼓勵(lì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育游戲，利用生動(dòng)形象的游戲活動(dòng)促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”教學(xué)改革，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與、共同進(jìn)步。而且，在數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)下，小學(xué)生還會(huì)在課后自覺組織數(shù)學(xué)游戲，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)完成娛樂與學(xué)習(xí)任務(wù)。

就如在“猜數(shù)游戲”一課教學(xué)中，小學(xué)生就需學(xué)習(xí)關(guān)于6的加減法知識(shí)，保證最終的算式結(jié)果為6。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抱團(tuán)算式”的游戲，游戲規(guī)則為：我會(huì)準(zhǔn)備一些紙牌標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字與加減符號(hào)，學(xué)生隨機(jī)抽取與站隊(duì);我會(huì)播放小學(xué)生喜歡的兒歌作品，鼓勵(lì)小學(xué)生隨歌舞動(dòng);當(dāng)音樂停止之后，小學(xué)生需翻開紙牌，與其他學(xué)生共同組成一個(gè)算式結(jié)果為6的公式，未抱團(tuán)成功的學(xué)生將被淘汰。這個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力很大，絕大多數(shù)小學(xué)生都很開心地參與了數(shù)學(xué)游戲，只有極少數(shù)學(xué)困生表現(xiàn)得十分緊張，但是也積極學(xué)習(xí)了得數(shù)為6的加減法知識(shí)，為數(shù)學(xué)游戲做準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，小學(xué)生可以反復(fù)訓(xùn)練自己的心算、口算能力。這就可以有效優(yōu)化小學(xué)生的計(jì)算思維與數(shù)感，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累可行經(jīng)驗(yàn)。

（三）豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞意識(shí)

現(xiàn)在有許多小學(xué)生都存在“數(shù)學(xué)無用論”思想，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試毫無現(xiàn)實(shí)作用。這種消極的學(xué)習(xí)認(rèn)知就使小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了敷衍、消極的問題。

對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用，多元體驗(yàn)，通過真實(shí)的實(shí)踐探索了解數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)價(jià)值，使其感嘆于數(shù)學(xué)科學(xué)的神奇魅力，由此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞意識(shí)。值得一提的是，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞意識(shí)可以促使小學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使其將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為延續(xù)一生。

就如在“小明的一天”一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)小學(xué)生們利用自己所學(xué)到的鐘表知識(shí)來記錄自己的周末生活，自主設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間作息表，填寫自己的活動(dòng)安排。在實(shí)踐中，家長(zhǎng)要從旁監(jiān)督，觀察小學(xué)生所寫下的時(shí)刻是否正確，然后在空白處標(biāo)注小學(xué)生在識(shí)讀鐘表時(shí)遇到的問題。然后，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)認(rèn)真觀察小學(xué)生的作息安排表，針對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的識(shí)讀情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)對(duì)比小學(xué)生的作息安排表，使其學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間。然后，小學(xué)生可重新設(shè)計(jì)周末活動(dòng)作息安排，靈活安排娛樂活動(dòng)與學(xué)習(xí)比重，然后在現(xiàn)實(shí)生活中自覺遵守作息表，由此培養(yǎng)小學(xué)生的健康生活觀念。

三、結(jié)語

總而言之，實(shí)施激趣教學(xué)可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，完善小學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓?cái)?shù)學(xué)資源，切實(shí)推進(jìn)激趣教育，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯? 林 娟）