李曉鵬

當前，我們國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，各項改革正在不斷推進，農(nóng)村問題也是國家一直以來關(guān)注的重點問題，與經(jīng)濟發(fā)展一樣，我們在國家在農(nóng)村的教育問題上，也會給予相當?shù)闹匾暢潭取榱私o農(nóng)村的孩子們平等的發(fā)展機會，縮小城鄉(xiāng)差距，我們國家在信息技術(shù)上也加大了對農(nóng)村的投入，隨著我們教育改革的推進，農(nóng)村數(shù)學創(chuàng)新教育的問題也提上了日程，對于我們來說，信息技術(shù)則是一個很好的利用手段，合理利用信息技術(shù)就能夠為我們農(nóng)村數(shù)學教學創(chuàng)新提供強有力的支持，那么，我們應該如何利用好信息技術(shù)呢？

一、信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學教學創(chuàng)新的支持程度現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學教學中取得的成就

信息技術(shù)不斷在農(nóng)村普及，許多偏遠的農(nóng)村地區(qū)都裝備了信息技術(shù)，我們國家在這方面的投資無疑是巨大的，信息技術(shù)的應用使我們的數(shù)學教師學會了使用課件，學會了利用信息技術(shù)輔助教學，盡管我們依然使用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，但是信息技術(shù)依然發(fā)揮了其提高數(shù)學教學效率的作用。

（二）教師素質(zhì)較低

農(nóng)村因為其生活環(huán)境和待遇方面的綜合競爭力相對較低，因此，在教師資源上沒有城市那樣的優(yōu)勢，因此教師的總體素質(zhì)相對不高，這就導致了我們的教師在信息技術(shù)的利用上僅僅停留在PPT和音頻、視頻的表面，無法深入。另外，由于農(nóng)村在信息等方面相對閉塞，也導致了創(chuàng)新教育的理念不容易被理解和落實。

（三）學生綜合素質(zhì)不高

學生綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在農(nóng)村的實際環(huán)境中，農(nóng)村的孩子們眼界相對較窄，父母的文化水平也大多不高，因此，無論在家庭教育還是學校教育上，農(nóng)村孩子的劣勢是毋庸置疑的，他們往往容易循規(guī)蹈矩，對于新的教學模式缺乏足夠的適應能力，對信息技術(shù)的理解和掌握上，由于缺乏系統(tǒng)的學習，也存在使用不規(guī)范、不合理的問題，甚至存在不少多媒體設備被學生人為損壞的情況。

二、信息技術(shù)支持下農(nóng)村數(shù)學教學創(chuàng)新的重要意義

（一）有利于提高教學效率

很明顯，無論從科學論證上來看，還是從其他地區(qū)的實際教學經(jīng)驗來看，信息技術(shù)支持下的數(shù)學教學創(chuàng)新是有效的，信息技術(shù)的有效應用可以節(jié)省大量的人力物力，有利于課堂教學效率的提高;另外，創(chuàng)新教育模式，也可以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，兩者結(jié)合，無疑是一場教育上的革命。

（二）順應國家人才發(fā)展要求，促進教學改革的推進

這一切都有國家作為后盾，符合教育發(fā)展的科學規(guī)律，符合目前經(jīng)濟環(huán)境變動下人才需求的目的，數(shù)學問題是教育的重點問題，數(shù)學在越來越多領(lǐng)域中的廣泛應用也決定了數(shù)學教育必須創(chuàng)新，也必須有信息技術(shù)的大力支持。

（三）對于農(nóng)村學生來說，有利于縮小城鄉(xiāng)差距，贏得競爭優(yōu)勢

我們的農(nóng)村學生相對于城市學生來講，本身在生活和學習資源上就有差距，因此，如果不重視農(nóng)村數(shù)學教育問題，城鄉(xiāng)的差距無疑就會越來越大。但是，農(nóng)村孩子也享有信息技術(shù)的支持和創(chuàng)新型的教育模式培養(yǎng)，教育資源上越來越小的差距，自然會縮小將來的城鄉(xiāng)差距，自然會給農(nóng)村孩子更多機會。

三、信息技術(shù)支持下農(nóng)村數(shù)學教學創(chuàng)新的措施

（一）利用情境教學法，開闊學生眼界，增進學生理解

情景教學法對于同學們來說是一個新的概念，但是在具體操作中，同學們很容易理解，我們在日常數(shù)學教學中，會針對一些問題展開情境教學法探究，通過對信息技術(shù)的應用，將一些同學們不好理解、不常見到的東西，在多媒體上通過圖形、視頻、音頻的形式展示出來，加深同學們對相關(guān)問題的理解。

例如，在初中數(shù)學《軸對稱圖形》的教學中，可以通過多媒體展示一些軸對稱圖形的建筑設計，并在人類社會和大自然中尋找軸對稱圖形，一一展示給同學們，讓我們的學生可以深刻體會到軸對稱圖形的魅力。

同時，我們還會利用信息技術(shù)的平面圖設計和圖形立體設計，形象地向同學們展示軸對稱圖形的畫法和相關(guān)信息技術(shù)的應用，增強對軸對稱圖形的理解，我們還開放多媒體給同學們使用，讓同學們自己用信息技術(shù)尋找軸對稱圖形的魅力，自己學習使用相關(guān)軟件功能。此類教學方式在小學數(shù)學教育中使用更為有效。

（二）利用信息技術(shù)，增強學生活力

我們將信息技術(shù)與小組教學模式結(jié)合起來，增強學生活力，我們的小組教學與信息技術(shù)的結(jié)合主要集中在兩個方面，一方面，我們利用信息技術(shù)相關(guān)功能，設計“計分器”，我們之前已經(jīng)組建了數(shù)學學習小組，為了發(fā)揮學生數(shù)學學習的活力，鼓勵同學們以競爭的方式，踴躍表達自己的意見，積極回答問題，根據(jù)同學們的表現(xiàn)，我們利用信息技術(shù)積分，每周、每個月，我們都要進行一次積分總結(jié)，利用統(tǒng)計學軟件，進行圖形、圖表分析，對表現(xiàn)好的同學給予獎勵，對于表現(xiàn)不好的小組進行鼓勵。

另一方面，我們利用信息技術(shù)在數(shù)學測試方面的省時省力、速度快、準確率高的特點，要求學生以學習小組的形式進行在線測試，這樣我們可以直觀地看到每個題目的準確率，可以很快了解學生的掌握情況，隨測、隨講、隨評，在這個過程中我們既可以鍛煉學生使用信息技術(shù)能力，又可以提高同學們學習積極性，提高教學效率的同時，減輕了教師的教學負擔。

（三）建立思維導圖，促進學生學科核心素養(yǎng)提升

思維導圖對于我們農(nóng)村數(shù)學教育來說是一個很新的概念，思維導圖的構(gòu)建可以自己在書本上寫，也可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)，我們在實際操作中，由學生在紙上落實思維導圖，教師利用信息技術(shù)進行思維導圖教學。

具體的教學過程，我們可以比較詳細地講述，思維導圖可以貫穿學生學習的各個過程，在預習階段，要求學生針對其數(shù)學課程進行自主預習，確定一個課程的中心點，然后圍繞這個中心點自主展開思維導圖設計。思維導圖主要有樹形和發(fā)散型，我們不做具體要求，學生將預習中的思維導圖上交，教師選取比較優(yōu)秀的導圖利用信息技術(shù)進行公開展示，對同學們的思維導圖進行講解后，教師播放自己的思維導圖，通過信息技術(shù)的幫助，同學們可以很快了解到自己的不足，對自己的思維導圖進行改正，這樣，同學們在課后復習時就可以增強復習的針對性，有利于同學們學習效率的提高，同時又進一步促進學生利用信息技術(shù)完善思維導圖學習。

（四）建立翻轉(zhuǎn)課堂，增強學生主動性

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵和靈魂。翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的課堂順序顛倒過來，把教師和學生的主客地位顛倒過來，讓學生成為課堂的主人，教師只發(fā)揮引領(lǐng)和指導的核心作用，而信息技術(shù)則是這種模式的支撐力量，這有點像數(shù)學的合作探究模式的教學，首先課前，教師就下節(jié)課數(shù)學教學重難點制作的微視頻，上傳至安徽基礎教育資源應用平臺班級空間共享。

學生放學回家后通過網(wǎng)絡獨立學習基本知識;其次，學生在自主學習后，把產(chǎn)生的疑問和困惑通過網(wǎng)絡平臺反饋給教師，教師根據(jù)學生自主學習情況制作具體上課教學課件;最后課堂教學中，通過師生互動利用微課、幾何畫板等解決疑難問題、進行思維碰撞，促進學生知識的掌握。

當然我在課堂上允許學生們以學習小組但不限于數(shù)學學習小組的模式進行自主學習，教師在課堂對學生學習中的錯誤進行糾正，對學生提出的問題進行解答。

在這個過程中，信息技術(shù)一直起到輔助作用，幫助學生們了解與課程有關(guān)的一切信息和資料，教師也應教育同學們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)進行自主學習，畢竟在當今社會，不會利用信息技術(shù)的自主學習是低效率的，沒有信息技術(shù)支持的數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂同樣如此。

四、結(jié)語

我們不否認農(nóng)村的差距和不足，但是我們也相信，有上級關(guān)懷下的農(nóng)村教育，必然會隨著農(nóng)村教育資源特別是現(xiàn)代信息技術(shù)資源的日益豐富，教學模式的更新?lián)Q代，我們學生的全面發(fā)展將得到越來越多的保障，我們的教學效率會越來越高，農(nóng)村孩子與城市孩子的競爭中也會獲得平起平坐的地位，這一切都需要我們共同付出足夠的努力。

注：本文為安徽省淮北市“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村數(shù)學教學創(chuàng)新研究”課題（課題編號：HBJK18028）。

（責任編輯? 林 娟）