穆延芬

本文針對(duì)在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)調(diào)查研究和分析，認(rèn)為當(dāng)前中職英語(yǔ)教育改革十分具有必要性，其次經(jīng)過(guò)了深入思考和探索，提出了中職英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，并論述了具體的原因和實(shí)施方法。

一、對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

同為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，由于中職教育與普高教育所承載的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因而中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與普高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)既有共同之處，又有不同之處;既要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，又要突出中職教育特色，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的發(fā)展需求。

（一）學(xué)科本質(zhì)

語(yǔ)言能力是中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)要素，對(duì)于中職生而言，語(yǔ)言能力是指在日常生活與未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景中借助語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能方式進(jìn)行理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

（二）學(xué)生發(fā)展需求

思維品質(zhì)是中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的智力支持，學(xué)習(xí)能力是中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的發(fā)展基石。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力（如識(shí)別、理解、推斷等），而且有利于學(xué)生逐步形成英語(yǔ)使用者（不一定是英語(yǔ)本族語(yǔ)者）獨(dú)有或擅長(zhǎng)的思維方式和思維能力。

（三）中職教育特點(diǎn)

職業(yè)道德是中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的情操取向，職場(chǎng)應(yīng)用是中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的職業(yè)遷移。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，中職生可以了解自己未來(lái)從事的某一職業(yè)崗位在英語(yǔ)國(guó)家中所對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德，并與我國(guó)相應(yīng)的職業(yè)道德做對(duì)照比較，形成對(duì)該職業(yè)崗位道德的通用認(rèn)識(shí)與理解，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同。

二、現(xiàn)今中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）生源整體素質(zhì)及學(xué)習(xí)動(dòng)力不樂(lè)觀

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)都采用成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因而招收到的學(xué)生學(xué)業(yè)水平大都比較低，中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都不高，這給中職教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很多難題。

（二）學(xué)生欠缺英語(yǔ)技能的使用能力

在我國(guó)，尤其是非大城市地域，只有與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平及其應(yīng)用制定了比較嚴(yán)格而硬性的標(biāo)準(zhǔn)。因而與英語(yǔ)無(wú)關(guān)專業(yè)的學(xué)生很可能不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加上學(xué)生整體英語(yǔ)水平的不足，教師教學(xué)的積極性也會(huì)受到打擊，最終造成英語(yǔ)課只是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生實(shí)際上掌握知識(shí)不多，更不用說(shuō)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用了。

（三）中職英語(yǔ)教學(xué)模式亟待更新

縱觀現(xiàn)在的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能與日益增長(zhǎng)的國(guó)際化教育需求和現(xiàn)代信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)教師的自身業(yè)務(wù)水平提高還有很大空間

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

教師要一方面通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)教育行政、業(yè)務(wù)部門及學(xué)校組織開(kāi)展的相關(guān)培訓(xùn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德與職場(chǎng)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升教師自身的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能，尤其要兼顧語(yǔ)言的時(shí)代性與職業(yè)性，使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、與職場(chǎng)同步;教師還要廣泛接觸多元文化，吸收借鑒其他學(xué)科知識(shí)，豐富自身的文化底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理與情感，掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

（三）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)行為，提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不僅要積極轉(zhuǎn)變觀念，完善與提升個(gè)人素養(yǎng)，更重要的是要在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)行為，在教學(xué)目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? 林 娟）