梁娟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生拿到作文題目之后，往往不知道如何動(dòng)筆，或者寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)都欠缺合理性。因此，不少學(xué)生都特別畏懼寫(xiě)作。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)，要采用不同的教學(xué)形式，點(diǎn)燃學(xué)生心中寫(xiě)作的熱情。教師要想讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生自由想象的空間。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

如果教師將寫(xiě)作當(dāng)成強(qiáng)制性的任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)必須寫(xiě)出多少字?jǐn)?shù)的文章，那么，學(xué)生為了完成教師要求的字?jǐn)?shù)，就會(huì)寫(xiě)一些與作文內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大的話(huà)，甚至胡編亂造。這樣的文章，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少都是沒(méi)有意義的。因此。教師在教學(xué)時(shí)，要注重減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不要強(qiáng)制性地給文章規(guī)定字?jǐn)?shù)，而是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

教師既然要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，就不要過(guò)分強(qiáng)制學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中用上多么華麗的詞語(yǔ)去修飾，而是讓學(xué)生真正放開(kāi)自我，敞開(kāi)心扉創(chuàng)作。比如，教師要求學(xué)生完成一篇描寫(xiě)景物的文章時(shí)，如果只是單純地讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出景物，則不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受。教師可以帶著學(xué)生走出教室來(lái)到操場(chǎng)、花園，去觀(guān)察學(xué)校美麗一角、一草一木。生活中處處存在美，而這些美都需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在細(xì)致的觀(guān)察中獲得體驗(yàn)。學(xué)生在觀(guān)察中能夠通過(guò)自己的眼睛看到事物的美，通過(guò)自己的手去觸摸和感受事物的變化，通過(guò)自己的思考，將看到、觸摸到的內(nèi)容用筆寫(xiě)出來(lái)。

教師讓學(xué)生走進(jìn)生活，激起學(xué)生的熱情，可以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成快樂(lè)的事情去完成時(shí)，就很容易寫(xiě)出真情實(shí)感。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生投入到作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須建立和諧的師生關(guān)系。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g自己而喜歡上這門(mén)課。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到自己的親和力，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，教師還要進(jìn)行賞識(shí)教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予他們積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也許較為簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)也欠缺完整性。但教師也要積極鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們寫(xiě)作的信心。對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作上取得的任何一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要抓住機(jī)會(huì)去激勵(lì)。教師要讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)注，并且用自己的行動(dòng)向?qū)W生證明。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，自然就會(huì)喜歡上教師，喜歡跟著教師學(xué)寫(xiě)作。

三、采用多樣化的教學(xué)形式

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的認(rèn)知能力與水平各不相同，在學(xué)習(xí)中存在著較大的個(gè)體差異。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)具體學(xué)情，結(jié)合他們的個(gè)體差異，真正做到“因材施教”，并創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，讓學(xué)生的想象更加自由。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要給學(xué)生自由選題的機(jī)會(huì)，這樣，更容易激發(fā)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，學(xué)生參加完春游秋游后，教師都可以讓學(xué)生將自己的感受、看到過(guò)的景物、聽(tīng)到的事情等動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。這里并不強(qiáng)制要求學(xué)生以寫(xiě)景、寫(xiě)事為主題，而是讓學(xué)生寫(xiě)出自己印象最深刻的內(nèi)容，題目也可以自擬。這樣很容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，他們自行寫(xiě)下的題目也是豐富多彩的，有的會(huì)以事情來(lái)命名，有的會(huì)以地點(diǎn)來(lái)命名，有的還可以景來(lái)命名。無(wú)論學(xué)生題目是什么樣子的，都是將自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，自然很容易寫(xiě)出真實(shí)感受。

教師在教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法與技巧。讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，從文中感受作者寫(xiě)作的精妙之處，體會(huì)遣詞造句的巧妙。學(xué)生可以從仿寫(xiě)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作，注重寫(xiě)作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的完整性。逐漸在寫(xiě)作的方法與技巧上不斷提升。

總而言之，教師要想讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，就要讓他們感受到寫(xiě)作的趣味性。教師要不斷地提升自身的素養(yǎng)，在實(shí)踐的過(guò)程中敢于打破常規(guī)思維，不斷探索。教師要用心激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，真正創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的趣味性。同時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的心理，根據(jù)他們的個(gè)性特征指導(dǎo)寫(xiě)作。學(xué)生只有真正感受到寫(xiě)作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，才能夠愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)出童真童趣，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才能是豐富多彩的。