丁嵐云

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。其短小、精練的特點(diǎn)得到教師的一致好評(píng)，尤其是將微課應(yīng)用于語文作文教學(xué)中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此提高作文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課具有顯著的切題、精練、短小等特點(diǎn)，十分適合應(yīng)用于重難點(diǎn)知識(shí)講解教學(xué)，可以使條理更加清晰，便于學(xué)生理解。教師可應(yīng)用微課解決知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等，也可以以微課的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)、完成多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)主題明確，內(nèi)容精簡，圍繞某個(gè)教學(xué)主題開發(fā)、制作和應(yīng)用，有很強(qiáng)的針對(duì)性。尤其是微課還善于捕捉關(guān)鍵信息，切分教學(xué)目標(biāo)時(shí)能夠明確指向某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從微課視頻中掌握知識(shí)。小學(xué)語文作文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思想，展示自我。由于學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，語文教師在作文教學(xué)中會(huì)著重分析優(yōu)秀例文，掌握寫作技巧。然而對(duì)于學(xué)生而言，在這種教學(xué)模式下，即使順利寫出作文，也普遍存在千篇一律和缺乏靈氣等問題，部分學(xué)生在寫作中甚至存在無話可寫的現(xiàn)象，長期以往，將消磨學(xué)生寫作的積極性，降低寫作教學(xué)的質(zhì)量。微課可增加師生間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，便于教師更好地傳授知識(shí)。所以說有著鮮明主題且形式豐富的微課，能滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)的要求，更能提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)用微課需要先明確教學(xué)主題，將提前準(zhǔn)備好的圖片、音頻、視頻等內(nèi)容整合，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒁曨l，最后運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和想象力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)作文的積極性和主動(dòng)性，解決作文教學(xué)中存在的問題。所以小學(xué)語文教師應(yīng)做好微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，凸顯作文教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)主旨準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

2.1合理開發(fā)微課資源

小學(xué)語文教材收錄了豐富的教學(xué)資源，教師就可充分借助教學(xué)素材并將其制作成微課，這些微課不僅能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平。例如語文教材中有著大量生動(dòng)的語句，教師可提煉出來并歸類設(shè)計(jì)，借助音樂、圖片、視頻等開展課堂教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，語文教師還要關(guān)注教材收錄的優(yōu)秀文章，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)后，可將其設(shè)計(jì)為微課內(nèi)容，再鼓勵(lì)學(xué)生站在原文的角度續(xù)寫，從而進(jìn)一步提升寫作能力。毫無疑問，選取科學(xué)合理的微課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。語文教師在微課內(nèi)容的選擇上，應(yīng)突出重難點(diǎn)知識(shí)，由此才能幫助學(xué)生吸收微課涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)，充分理解和掌握關(guān)鍵性知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡偏小，性格活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的好奇心理，對(duì)美術(shù)課、體育課、音樂課有較高的參與興致，小學(xué)語文教師可緊抓學(xué)生這一特點(diǎn)，組織如歌唱比賽、演講比賽等校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活的能力。教師在此過程中還可借助相應(yīng)的設(shè)備，錄制學(xué)生參與課外活動(dòng)的瞬間，再將其制作成微課視頻，不僅可以展示學(xué)生的風(fēng)采，更能加深學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的印象，從而運(yùn)用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，提高自身的寫作水平。例如：語文教師在為學(xué)生播放拔河比賽視頻時(shí)，可讓學(xué)生分別站在獲勝和失敗兩個(gè)角度觀察與思考，也可以借助微視頻中的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生去分析拔河選手的心理活動(dòng)，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。此外，語文教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考微視頻的內(nèi)容，養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，為寫作增添光彩的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

作文體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合水平，一篇作文不僅考查學(xué)生語言表達(dá)的能力，也考查著他們的語言基礎(chǔ)知識(shí)水準(zhǔn)。雖然目前很多小學(xué)語文教師都越來越重視作文，但從總體上看，作文教學(xué)效果不好，大部分學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)依舊不知所措，頻繁出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象，無法順利表達(dá)心中想要表達(dá)的內(nèi)容。長此以往，必將消磨學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。當(dāng)前素質(zhì)教育極力倡導(dǎo)生本理念，在此教學(xué)理念背景下應(yīng)用微課應(yīng)注重其真實(shí)性。教師在準(zhǔn)備微課素材時(shí)可充分利用課文內(nèi)容，篩選教材中經(jīng)典語段并將其融入微課資源，之后結(jié)合不同類型的素材，搭配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，還有利于提高學(xué)生的寫作水平。課外內(nèi)容和背景音樂相結(jié)合能活躍課堂氣氛，教師可以在學(xué)生觀看微課視頻后，結(jié)合課文內(nèi)容布置縮寫、仿寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的寫作水平。以《桂林山水》一課為例，語文教師在設(shè)計(jì)微課后可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和興趣愛好自主選擇語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)涉及自然、環(huán)境、季節(jié)等題材，但由于小學(xué)生年齡偏小，閱歷不足，在日常生活中沒有習(xí)慣觀察上述內(nèi)容，以致于在寫作時(shí)，思維不可避免地受到優(yōu)秀范文的限制，無法表達(dá)出真情實(shí)感。對(duì)此，語文教師在制作微視頻課件時(shí)可選取具有四季變化特點(diǎn)的素材，以圖頻形式為學(xué)生呈現(xiàn)生機(jī)盎然的春天、熱情洋溢的夏天、蕭瑟多彩的秋天以及雪花紛飛的冬天，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)季節(jié)的更替。之后語文教師可引導(dǎo)學(xué)生選取短小精悍的語言描述不同季節(jié)的景物，抒發(fā)內(nèi)心的情感，充分表達(dá)對(duì)大自然的喜愛，提高寫作水平。

2.3明確寫作重點(diǎn)難點(diǎn)

語文教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)注重把握該教學(xué)方式短小精悍的特點(diǎn)，更好地提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。以《地震中的父與子》一課為例，語文教師在講解課文時(shí)，先借助微課讓學(xué)生了解文章寫作背景，充分感受課文中所展現(xiàn)的父子之情。了解了寫作背景就為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。在之后的寫作中，可以讓學(xué)生著重表達(dá)人物的思想感情，使文章更“有血有肉”。毫無疑問，優(yōu)秀的教學(xué)策略能獲得最佳教學(xué)效果，不同教學(xué)內(nèi)容需要不同的組織和傳遞策略，小學(xué)階段的寫作都集中于寫景、敘事、記人、想象、應(yīng)用等類型。語文教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)明確突出重難點(diǎn)，例如記人類文章可細(xì)分為語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等多方面描寫，敘事類則需要明確描述一件事情，寫景可采取人景結(jié)合或動(dòng)靜結(jié)合的手法。學(xué)生明確寫作重點(diǎn)后，下筆就會(huì)胸有成竹，寫作水平也會(huì)有顯著提高。

3.結(jié)語

總之，隨著新課程改革的全面實(shí)施，教育越來越重視學(xué)生的主體地位，要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，最大限度提高課堂教學(xué)效率。在語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課符合這一教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)寫作興趣，提高寫作水平。