李佳明

摘 要 語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是情感和思維的結(jié)合體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成正確地價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)檎_地思維方式、科學(xué)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是思維本身具有一定的抽象性，而且小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力較為薄弱，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活和多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及個(gè)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；思維能力；重要意義；策略

小學(xué)階段是學(xué)生思維方式塑造和價(jià)值觀念形成的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含大量需要學(xué)生思考的文學(xué)作品，不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授的重任，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力育人目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)文本的分析、提煉、概括、總結(jié)和歸納鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、系統(tǒng)性思維等多方面的內(nèi)容，發(fā)揮課程自身特色，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新表達(dá)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

思維能力是學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察、想象以及對(duì)語(yǔ)言和文字進(jìn)行運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一方面能夠促使學(xué)生加深對(duì)生活事物的觀察，并展開(kāi)奇思妙想，這樣的思維對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用；另一方面在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品的字里行間感受不同題材下的思想和情感，對(duì)提升文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義；同時(shí)還可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是在新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合能力提出的更高要求，可以讓學(xué)生在以后的發(fā)展以及成長(zhǎng)中受益匪淺。

二、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策分析

1.優(yōu)化提問(wèn)技巧，擴(kuò)展思維方式

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須從實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行入手，從多維角度來(lái)思考如何有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而形成良好的思維習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用層次化的提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置要注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)知和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)聯(lián)性知識(shí)的有效拓展。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文的講解中，教師在講解這篇文章時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，我們知道雨在四季里分別有不同的特點(diǎn)，那么在秋天是什么樣子的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解到作者從視覺(jué)、味覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面描寫(xiě)了秋天的雨，除了這三個(gè)方面，你絕的秋天的雨還可以是什么樣子的呢？有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生在回答之后，接著向?qū)W生提問(wèn)：作者分別從三個(gè)不同的方面描寫(xiě)秋雨，請(qǐng)你分析一下作者分別采用了什么修辭手法和寫(xiě)作技巧。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的提問(wèn)，加深了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)作用。

2.多樣化課程學(xué)習(xí)，豐富思維內(nèi)容

為了能夠全面打開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文思維，作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決問(wèn)題。首先，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生補(bǔ)充一些輔助性資料作為了解課文內(nèi)涵的前提，比如寫(xiě)作背景資料、作者生平事跡、作者擅長(zhǎng)的寫(xiě)作文筆等；第二，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)文章主題和思想情感進(jìn)行討論，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)上交流和對(duì)話，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫交流，這樣能有效拓寬學(xué)生的思維廣度；第三，教師可以采用情景模擬等手段，豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，增加與作者的思想認(rèn)同感。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的思維深度和理解能力，從課程內(nèi)容的不同角度進(jìn)行延伸，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

3.增加生活實(shí)踐，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

生活是最重要的學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)與社會(huì)生活相結(jié)合，可以促使學(xué)生從生活實(shí)踐的角度去思考和解決問(wèn)題，對(duì)激活學(xué)生思維、提高語(yǔ)言和文字的應(yīng)用能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文學(xué)科中有著極為豐富的文學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，但是許多老師只在課堂中進(jìn)行講授，學(xué)生理解到的語(yǔ)文實(shí)踐就是讀與寫(xiě)的結(jié)合，這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)解決社會(huì)生活問(wèn)題基本上沒(méi)有什么意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)本階段學(xué)生理解和認(rèn)知能力基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貙⒆匀滑F(xiàn)象、社會(huì)閱歷、生活體驗(yàn)等融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生切身感受豐富多彩的生活，加強(qiáng)語(yǔ)文思維能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高自身的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從注重層次化提問(wèn)、豐富課程內(nèi)容以及增加生活實(shí)踐等方面切實(shí)提高小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步。

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