陳德恒

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展對中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)提出了更高的要求，即在復(fù)習(xí)階段教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生整合梳理化學(xué)知識，而且還需要注重在化學(xué)總復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，文章結(jié)合人教版中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，從知識維度、能力維度、價(jià)值觀維度三個(gè)方面具體分析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略，旨在幫助學(xué)生綜合整理化學(xué)知識的同時(shí)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考;化學(xué)復(fù)習(xí);策略

學(xué)科的核心素養(yǎng)是一門學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂，深刻指導(dǎo)著學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值觀?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在面臨復(fù)雜、陌生環(huán)境時(shí)，能夠應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題所表現(xiàn)出來的能力、態(tài)度和品質(zhì)。人教版中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)在每一個(gè)章節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如化學(xué)語言、微觀概念、元素認(rèn)知、物質(zhì)變化、信息處理、實(shí)驗(yàn)操作等。為此，文章結(jié)合中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求，結(jié)合人教版中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，具體分析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

一、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)三大維度

（一）知識維度

知識維度是中學(xué)化學(xué)教育核心素養(yǎng)的核心，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識水平的綜合體現(xiàn)。結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識維度范疇的核心素養(yǎng)涵蓋了中學(xué)化學(xué)教學(xué)學(xué)科核心知識內(nèi)容，包含化學(xué)語言、微觀概念、化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)關(guān)聯(lián)、能量守恒定律等。

（二）能力維度

能力維度是中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的宗旨體現(xiàn)，在學(xué)生初一剛接觸化學(xué)知識的時(shí)候，教師往往就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，并圍繞一系列化學(xué)能力培養(yǎng)開展化學(xué)教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中教師要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究能力、處理信息能力、實(shí)踐操作能力、遷移能力提出的要求來進(jìn)行。

（三）價(jià)值觀維度

價(jià)值觀維度體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生價(jià)值取向有著十分重要的影響。為此，在中學(xué)化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度納入到化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和人生價(jià)值觀、自然價(jià)值觀、世界觀等。

二、基于核心素養(yǎng)知識維度的中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，調(diào)動學(xué)生回顧聯(lián)想關(guān)聯(lián)化學(xué)知識的積極性

在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，通過適合復(fù)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在回顧知識欲望的帶領(lǐng)下強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。從復(fù)習(xí)操作實(shí)際來看，將復(fù)習(xí)相關(guān)概念、知識放在一個(gè)具體的情境中會達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)中，情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能選擇學(xué)生所學(xué)習(xí)的生活情境，拉近化學(xué)學(xué)科知識和學(xué)生實(shí)際生活的距離。比如在復(fù)習(xí)“金屬”知識的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運(yùn)鳥巢體育館的建筑師，你將會采取怎樣的措施來保護(hù)鳥巢？”課題情境，讓學(xué)生在這樣輕松的情境中復(fù)習(xí)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護(hù)知識，同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生通過比一比、寫一寫等多種形式活動開展有效的復(fù)習(xí)。

再比如進(jìn)行“物質(zhì)鑒別”內(nèi)容復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師向?qū)W生提出來這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在社會上以次充好的投機(jī)商業(yè)行為嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者的基本利益，一些水站用自來水充當(dāng)純凈水欺騙消費(fèi)者?！边@一問題和學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的關(guān)聯(lián)，在教師提出之后學(xué)生就這一現(xiàn)象開展了激烈的討論……在學(xué)生討論熱情高漲的時(shí)候教師借機(jī)提問學(xué)生：“我們有哪些方法可以將自來水和純凈水進(jìn)行有效區(qū)分？”通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)能夠喚起學(xué)生對舊知識的回憶，學(xué)生很快就能夠總結(jié)出肥皂水、灼燒、溶液的導(dǎo)電性，加強(qiáng)對氯離子檢驗(yàn)方法的鑒別。

（二）深入研究知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，提升專題復(fù)習(xí)效率

中學(xué)化學(xué)專題復(fù)習(xí)最終需要回歸到實(shí)際教材上，為此，在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候教師要注重加強(qiáng)對教材本身的研究和思考，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和一系列考試標(biāo)準(zhǔn)來研讀教材，按照新課標(biāo)的要求制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在專題復(fù)習(xí)的過程中教師需要做到詳略得當(dāng)，抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)開展一系列復(fù)習(xí)。比如在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對混合物和純凈物的認(rèn)識僅僅是停留在多種物質(zhì)的組合是混合物，反之則是純凈物。但是光從物質(zhì)構(gòu)成角度來區(qū)別混合物和純凈物是不科學(xué)的，為此，在具體復(fù)習(xí)的時(shí)候教師需要將區(qū)別混合物、純凈物和物質(zhì)構(gòu)成章節(jié)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)對多個(gè)知識點(diǎn)的串聯(lián)復(fù)習(xí)。

（三）從教材出發(fā)，強(qiáng)化對理論知識的復(fù)習(xí)

在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中如果教師只是對知識點(diǎn)進(jìn)行單一的梳理、重復(fù)，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩、焦躁的消極情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生復(fù)習(xí)效果。針對這種情況，在教學(xué)的過程中教師需要改變以往的復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自己打造知識網(wǎng)絡(luò)，將關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)整合到知識網(wǎng)絡(luò)中，強(qiáng)化對化學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)。比如在“水”專題化學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將水的化學(xué)方程式、成分、水的凈化、水資源保護(hù)等結(jié)合在一起進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生在課下收集有關(guān)知識點(diǎn)典型案例，在理論和實(shí)踐結(jié)合的情況下強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握。

三、基于核心素養(yǎng)能力維度的中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)過程中一個(gè)重要核心素養(yǎng)。為此，在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要注重從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前復(fù)習(xí)思考習(xí)慣。第二，在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的良好習(xí)慣。第三，在課后幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力，重視各個(gè)解題方法

中學(xué)化學(xué)專題復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力。在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中教師需要在確保學(xué)生知識基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)上，按照中考標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整化學(xué)知識的復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中學(xué)化學(xué)要盡可能開展專題復(fù)習(xí)，通過專題探究復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在開展“氫氧化鈉”主題知識復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“如果有人使用了氫氧化鈉溶液卻忘記蓋瓶蓋，那么氫氧化鈉溶液是否會變質(zhì)？”讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題來表達(dá)自己的看法寫出自己的理由。在學(xué)生思考和驗(yàn)證猜想的過程中教師可以為學(xué)生提供稀鹽酸、酸堿指示劑、澄清石灰、水、氯化鈣溶液、氫氧化鋇溶液，讓學(xué)生借助教師提供的材料來驗(yàn)證自己的猜想。

（三）基于問題建構(gòu)知識體系，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生重溫化學(xué)基礎(chǔ)知識、內(nèi)容、技能等。在問題的引導(dǎo)下強(qiáng)化師生、生生之間的互動交流，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，牢固對化學(xué)知識的掌握。

四、基于核心素養(yǎng)價(jià)值觀維度的中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中教師還需要為學(xué)生滲透價(jià)值觀維度的內(nèi)容，比如綠色化學(xué)思想，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)意識，樹立科學(xué)發(fā)展觀。比如在進(jìn)行“空氣的成分”復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體向?qū)W生講解人們實(shí)際生活中所面臨的各類環(huán)境污染，比如工業(yè)廢氣、汽車尾氣等，通過這樣的復(fù)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。再比如復(fù)習(xí)“酸堿鹽綜合實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生將雞蛋放置在儀器設(shè)備中，按照順序在其中加入酸、紫色石蕊試劑、堿等，觀察現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的合成物，教師在復(fù)習(xí)的提問學(xué)生能否將合成物排放到下水道，并引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度來對污水進(jìn)行處理，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、探究思考能力、價(jià)值觀等方面來提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)水平。為此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)需要在有限的時(shí)間內(nèi)，教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標(biāo)，通過學(xué)科知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化來引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度更全面的深入理解和掌握化學(xué)知識，不斷提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)成效。

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