王勤

一、案例背景：

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文以輕松、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

二、設(shè)計(jì)理念：

《威尼斯的小艇》展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用，文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說(shuō)，班級(jí)討論交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。

三、案例描述：

師：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括小艇的作用。說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)？駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來(lái)？用自己的話說(shuō)說(shuō)威尼斯的夜景給你留下什么印象？

生：小艇在威尼斯的作用非常重要，因?yàn)樗鼈兊扔诖蠼稚系钠?，同時(shí)這里用了比喻的修辭手法。

師：找的真準(zhǔn)確，下個(gè)問(wèn)題。

生：小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了小艇長(zhǎng)窄深的特點(diǎn)，將小艇比喻成天邊的新月，寫出了小艇兩頭向上翹起的特點(diǎn)，將小艇比喻成田溝里的水蛇寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

師：說(shuō)的真全面。這么獨(dú)特的小艇坐在里面會(huì)是什么感覺，你能通過(guò)讀書或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說(shuō)給大家聽嗎？

生：讀。

師：接下來(lái)，讓我們登上小艇吧。

生：從三個(gè)方面來(lái)寫船夫的駕駛技術(shù)。一是技術(shù)特別好——來(lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。二是動(dòng)作靈活——不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。三是速度極快——遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。我覺得寫得好的詞語(yǔ)有操縱自如，它體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好，還有不管、總能、而且、還能，說(shuō)明船夫動(dòng)作非常靈活。

師：想不想親自去見識(shí)見識(shí)船夫的駕駛技術(shù)吧，讓我們伴著水聲、鳥聲輕快的音樂(lè)上船吧。（先欣賞船夫駕駛小艇的圖片，感受船夫的駕駛技術(shù)，然后師引讀課文，讓同學(xué)們從語(yǔ)句中去體去船夫的駕駛技術(shù)。）

師：接下來(lái)我們?nèi)タ纯粗車娜巳憾荚诟墒裁窗伞?/p>

（生出示自己的表格，進(jìn)行全班交流，展示自己的自學(xué)成果。師將一學(xué)生的表格在全班交流，讓生找出錯(cuò)誤的地方并改正。表格能將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于抓住要點(diǎn)，利于學(xué)生理解，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。）

生：孩子和保姆不能分開，因?yàn)楹⒆犹〔荒芤粋€(gè)人去郊游，需要保姆的陪伴，因此孩子和保姆要填在一起。另外，靠小艇活動(dòng)的并不是只有書上給出的這些人，還有許許多多的人，不能全部列出來(lái)，因此要在最后的一排空格寫填上省略號(hào)，表示還有許多的人的活動(dòng)。

師：游玩了一天，此時(shí)夜幕降臨了。請(qǐng)你們欣賞威尼斯的夜景。

生：威尼斯的夜景非常的美麗。河面水平如鏡，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。

生：……

師：是??！水面上（生答：漸漸沉寂）只見月亮的影子（生答：在水中搖晃）……

師：白天船動(dòng)城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不可分的，難怪作者在課文開始就發(fā)出了這樣的感慨——

生：威尼斯是世界聞名的水上城市。

師：今天的行程就這樣結(jié)束了，下課。

四、案例分析：

教學(xué)中用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。新課標(biāo)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生渴望愉快地學(xué)習(xí)，渴望成功。交流型的課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是一個(gè)知識(shí)獲得的過(guò)程，而且是讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程，是促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的形成過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

在馬克吐溫筆下，威尼斯的小艇別具特色，那奇特的外形、輕快的身姿、完善的內(nèi)部設(shè)計(jì)以及威尼斯的風(fēng)土人情，都被學(xué)生輔以自己的理解感受，在口語(yǔ)交際中活潑生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，盡管他們的語(yǔ)言仍是那樣的稚嫩，表達(dá)仍不免磕磕絆絆。教師創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行處理，放手課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)方式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就能使得學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得輕松，進(jìn)而取得了較好的課堂效果。

（作者單位：萬(wàn)榮縣西村鄉(xiāng)北仁小學(xué)）