張婷婷

摘? 要：當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念倡導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是教師追求的最新目標(biāo)。創(chuàng)新教育已經(jīng)站在了一個(gè)前所未有的高度，等待教師去研究、去探討。在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師要從核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)教師實(shí)際不斷更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)不利于音樂(lè)教學(xué)的做法;努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣;增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)也越來(lái)越受重視。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)的歷史文化背景，并掌握相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)音樂(lè)的美，感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓音樂(lè)滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要積極改變教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中具有主觀意識(shí)。部分初中音

樂(lè)教師仍對(duì)核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展教育工作感到迷茫、不知所措，為解決這一問(wèn)題需要教師進(jìn)行不斷努力。

一、更新教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)都是傳授樂(lè)理知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，過(guò)分夸大教師在課堂上的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的“存在”。教師成了知識(shí)的傳播器，而學(xué)生則成了知識(shí)的盛放器，這種“硬塞式”的教學(xué)方式使音樂(lè)課堂變得枯燥無(wú)比，學(xué)生不能發(fā)揮積極主動(dòng)性。為此，在核心素養(yǎng)時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不妨選擇合理的教學(xué)方法，將音樂(lè)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)音樂(lè)課堂中的藝術(shù)氛圍中感受音樂(lè)盛典，這種學(xué)生主體意識(shí)能引發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)創(chuàng)新的思維定式。

例如：《游擊隊(duì)歌》教學(xué)開(kāi)展，教師要讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲（完整欣賞整首歌曲）提出教學(xué)問(wèn)題：歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？你感受到的是個(gè)什么樣的場(chǎng)面？通過(guò)欣賞討論交流，教師能夠全面了解學(xué)生對(duì)歌曲情緒的認(rèn)知，以及學(xué)生在音樂(lè)中所體會(huì)到的表現(xiàn)場(chǎng)面，教師要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生的觀念集中到教學(xué)中。教師引導(dǎo)：感受體驗(yàn)《游擊隊(duì)歌》的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)情趣，能夠用輕快有力的聲音歌唱，并生動(dòng)形象地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這首歌雖然短小，意義卻不小。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好的感受到歌中所傳達(dá)的感情和意境。音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展最為重要的就是學(xué)生的音樂(lè)感受，教師要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品中的情感表達(dá)，了解音樂(lè)作品內(nèi)涵，要給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的平臺(tái)，讓學(xué)生在音樂(lè)作品進(jìn)行情感的升華，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，更好的接收創(chuàng)新教育。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，不斷獲取知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。假如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率的下降，不利于養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，

教師在培養(yǎng)學(xué)生的專注力時(shí)，要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神態(tài)及動(dòng)作等特征，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合的良好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重生活。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)

現(xiàn)并積累的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到喜歡的歌曲時(shí)可以記住歌詞或旋律，隨后在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，來(lái)獲得歌曲的名稱，自行對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)唱，并了解歌曲的種類及內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成不斷積累的習(xí)慣，讓學(xué)生在音樂(lè)中受益。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于其他學(xué)科教學(xué)效率的提高。

三、引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

豐富的想象力既能打破學(xué)生的固定思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。如果離開(kāi)了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將是一句空話。音樂(lè)情境的想象往往在各種聲音里，但音樂(lè)的表達(dá)方式并非只有聲音一種。對(duì)于音樂(lè)教師而言，可以借助優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言、嘹亮的歌聲來(lái)吸引學(xué)生的注意。為此，教師在引發(fā)學(xué)生想象的時(shí)候，需要注意音樂(lè)的細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以營(yíng)造一個(gè)想象的空間。比如，在講授《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，教師可播放凄美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)為學(xué)生講述音樂(lè)故事背景，也可播放相關(guān)的影視資料，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的了解，將學(xué)生帶入到故事中，教師也可讓學(xué)生表演梁山伯與祝英臺(tái)的故事，以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，小組內(nèi)對(duì)人物分配，班級(jí)內(nèi)選出表現(xiàn)力最好的一組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在表演的同時(shí)，也能了解音樂(lè)故事。

四、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際

初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，為了營(yíng)造出創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，主要的目的是能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情，探索音樂(lè)的魅力，結(jié)合教材音樂(lè)素材來(lái)選擇不同的音樂(lè)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的海洋中盡情遨游，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新教育已經(jīng)被眾多教育研究者定位為主要的教育方向，因此，各學(xué)科教師開(kāi)始不斷深入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究和探討。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，音樂(lè)教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為主要依據(jù)。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試評(píng)價(jià)體系，受核心素養(yǎng)教育要求的影響，音樂(lè)學(xué)科需要建立全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)特性，在教學(xué)的總結(jié)階段，

教師讓學(xué)生將小組創(chuàng)意結(jié)果進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，初中音樂(lè)應(yīng)更加注重藝術(shù)形式，使學(xué)生更好地了解并掌握音樂(lè)學(xué)科，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力以及綜合素養(yǎng)得以提升。注重音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，可使學(xué)生的人格及素養(yǎng)得以提升，可以有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

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