趙曉敏

摘 ?要：地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，我們的每一天的生活都離不開(kāi)地理的專業(yè)知識(shí)。天氣冷暖，植物生長(zhǎng)，衣物增減，晴陰雨雪，都是因?yàn)榧竟?jié)和氣候的變化，而這些都是地理知識(shí)。學(xué)好地理知識(shí)可以更好地指導(dǎo)我們的生活，讓生活變得更加美好。教師也應(yīng)該思考在教學(xué)中讓書(shū)本的知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合，讓我們的教學(xué)變得生活化，實(shí)用化。

關(guān)鍵詞：高中地理;結(jié)合;生活化

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都講究理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，高中地理學(xué)科當(dāng)然也不例外。地理學(xué)科是一門重應(yīng)用的學(xué)科，所謂“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，從而改善生活品質(zhì)。高中階段的學(xué)生，馬上就要步入大學(xué)生活，開(kāi)始自己的生活，掌握好地理知識(shí)可以很大程度幫助他們提前了解風(fēng)物地貌。教學(xué)的研究應(yīng)該在于如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中利用地理的學(xué)科知識(shí)，提高自身的生活質(zhì)量。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將地理的專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展生活化教學(xué)的課堂教學(xué)研究。

一、利用學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的學(xué)科興趣

在掌握初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了地理學(xué)科的概念。但是高中知識(shí)的深?yuàn)W與抽象，并不是學(xué)生可以輕易理解與掌握的。教師可以在教學(xué)中利用現(xiàn)在學(xué)生比較感興趣的話題先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣。比如在電影《流浪地球》中出現(xiàn)的好多片段與場(chǎng)景都與地理知識(shí)密不可分。老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用其中圖片以及小視頻來(lái)輔助自己的知識(shí)講解;又比如在熱門綜藝《向往的生活》中，節(jié)目中的自然景觀和百姓生活讓學(xué)生覺(jué)得愜意，老師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的不同地貌與氣候、植被、景觀。

二、以生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)

在我們的實(shí)際生活中存在許多人們習(xí)以為常卻沒(méi)有引起仔細(xì)觀察的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入這些生活現(xiàn)象，在學(xué)生不以為然的情況下，利用學(xué)科知識(shí)發(fā)出提問(wèn)，在學(xué)生猝不及防的情況下引發(fā)學(xué)生思考，從而引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)沖動(dòng)。比如在講授壓強(qiáng)、海拔時(shí)可以利用在旅游中人們?cè)谌ヅ实窃颇系挠颀堁┥綍r(shí)出現(xiàn)高原反應(yīng)、會(huì)背著氧氣瓶這一現(xiàn)象去激發(fā)欲望，去學(xué)習(xí)海拔的變化對(duì)人身體的影響，了解高原反應(yīng)的出現(xiàn)原因、應(yīng)對(duì)辦法。這樣在學(xué)生以后的外出旅行時(shí)，可以知道學(xué)生提高做好旅游攻略，防止意外發(fā)生;在新近電影《攀登者》中攀登過(guò)程中珠峰上瞬息萬(wàn)變的氣象云圖，除了陡峭險(xiǎn)峻的地形外，為什么攀登珠峰會(huì)死那么多人？在釣起學(xué)生胃口時(shí)去主動(dòng)引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的脆弱、地質(zhì)的不穩(wěn)定、氣象的變化等知識(shí)。在生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)知識(shí)，在掌握知識(shí)后更好地知道生活。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的行為習(xí)慣

教師可以采取多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如教師可以通過(guò)集體露營(yíng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己搜索露營(yíng)地的相關(guān)資料，再分組進(jìn)行討論確立最終方案。來(lái)鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作和個(gè)人獨(dú)立能力。又或者教師可以利用班級(jí)這個(gè)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)模擬情境，比如假設(shè)全班同學(xué)是在山上旅行的驢友，突然天氣驟變，狂風(fēng)暴雨，這時(shí)應(yīng)該怎么尋找躲避點(diǎn)，判斷天氣持續(xù)時(shí)間和變化，利用怎么樣的方式尋求幫助等等，以一種身臨其境的感覺(jué)在讓學(xué)生有參與感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考解決問(wèn)題能力。學(xué)以致用，地理學(xué)科的屬性決定學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，利用情境的創(chuàng)設(shè)間接來(lái)增加學(xué)生的地理學(xué)科興趣，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題，獨(dú)立思考的能力。

四、利用多渠道的信息，增加學(xué)習(xí)的直觀性

僅依靠教師課堂的口述和課本上的圖片文字的學(xué)習(xí)是片面的，抽象的，很難滿足現(xiàn)在教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要打破限制，探索多渠道的教學(xué)，使教學(xué)生活化，使學(xué)習(xí)和生活相融合。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取專業(yè)的地理知識(shí)，增加教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和鮮活性;可以利用廣播電視節(jié)目的趣味性來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí);適應(yīng)教改的要求，增加學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀量，在豐富的閱讀中體會(huì)地理知識(shí)的美好，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增加知識(shí)儲(chǔ)備。

生活化教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，不僅在教師，主體在學(xué)生。要讓學(xué)生有學(xué)科意識(shí)、學(xué)科觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中地理不同于初中的淺顯易懂，它有深度、難度。這就要求教師要在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，在解決問(wèn)題的過(guò)程中將復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)變得有趣味、容易理解和接受。用生活化的語(yǔ)言和手段，將教學(xué)與生活密切結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中潛移默化地增加學(xué)生的生存能力，形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，從而全面的掌握知識(shí)，提升全學(xué)科的學(xué)習(xí)理解力。寓教于樂(lè)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中讓知識(shí)的掌握和生活問(wèn)題的解決得到統(tǒng)一，讓生活化教學(xué)成為新形勢(shì)下地理教學(xué)的主要手段。讓學(xué)生的思維力、行動(dòng)力在地理的學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)

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